小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)策略探析

周東林

（吉林省琿春市第十小學(xué)校，吉林 琿春 133300）

引言

體育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體地位[1]。為提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)發(fā)揮體育學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)興致，使他們具有參與課堂活動(dòng)的積極性。進(jìn)而通過興趣疏導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)科，找到自己較擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。

一、體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)必要性

新課改的全面實(shí)施，使如何促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的全面發(fā)展成為教學(xué)工作中的焦點(diǎn)。小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好身體素養(yǎng)，使其掌握運(yùn)動(dòng)技巧的主陣地。在以往教學(xué)中，部分教師多關(guān)注學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的一般技能掌握，側(cè)重機(jī)械訓(xùn)練，難免使學(xué)生產(chǎn)生體育枯燥、無趣的印象，愈發(fā)缺乏參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。為此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)與有效疏導(dǎo)，讓學(xué)生具有主動(dòng)參與體育課堂教學(xué)的意識(shí)，使其形成終身鍛煉的習(xí)慣。

二、體育教學(xué)中對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)對(duì)策

（一）建立生本觀念，促進(jìn)因材施教

新課程理念中，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以小學(xué)生的視角出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有教師與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，建立新型亦師亦友的和諧師生關(guān)系，拉近師生距離，才能打破課堂中身份限制，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其積極地體育運(yùn)動(dòng)興趣。因此，這便需要體育教師具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，真正落實(shí)新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，尊重并發(fā)揮學(xué)生的體育課堂主體地位。

例如：相較于其他學(xué)科，體育具有較強(qiáng)的靈活性，但也需要良好的身體素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)性。如跑步、投擲等是體育課堂上常見的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在運(yùn)動(dòng)方面會(huì)有一定差異性。教師應(yīng)展開分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生梯進(jìn)式成長，使體育教學(xué)面向全面學(xué)生。綜合素養(yǎng)好的同學(xué)，可讓其進(jìn)行動(dòng)作示范，并在練習(xí)中作為“輔導(dǎo)教練”；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)給予重點(diǎn)關(guān)注和輔導(dǎo)，使其掌握雙腳蹬地、屈髖、屈體、甩臂等動(dòng)作要領(lǐng)，使投擲更加規(guī)范。以營造寬松、民主的體育學(xué)習(xí)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好體育興趣的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐、相互交流，在高效互動(dòng)中，使學(xué)生體育興趣和能力得到同步提升，樹立學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信。

（二）引入趣味游戲，豐富學(xué)習(xí)感受

小學(xué)生天真爛漫、對(duì)游戲具有天生的熱衷。教師可適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中融入趣味體育教學(xué)游戲，形成對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣疏導(dǎo)。為此，教師可依據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)，組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到身體協(xié)調(diào)性的鍛煉、體會(huì)勝利的喜悅、具有良好的合作意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣。進(jìn)而，通過游戲方式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂[2]。

例如：教師可依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化體育趣味游戲。在“快來幫助我”的環(huán)節(jié)中，扮演消防員的學(xué)生通過翻滾和攀爬到達(dá)指定等待區(qū)域，扮演民眾的學(xué)生需要將壘球投擲到其所在區(qū)域，以獲得被救援機(jī)會(huì)，雙方在限定時(shí)間以跑步的形式撤退到安全區(qū)域，便完成了本次救援，合作最默契、用時(shí)最短的小組獲勝。以體育新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，形成情境游戲設(shè)定，促進(jìn)學(xué)生投入游戲、進(jìn)行體育鍛煉的熱情。

（三）發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)多元教學(xué)

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)與疏導(dǎo)，其主要目的便是促進(jìn)其能積極參與鍛煉，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康成長[3]。所以，教師的活動(dòng)安排更側(cè)重是否有益于學(xué)生身體健康；但是小學(xué)生更多的關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目否有趣。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以考慮學(xué)生的這一特性，將趣味性作為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)布置。并且在體育活動(dòng)中，應(yīng)該為學(xué)生提供需要的體育器材、場地等，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要，構(gòu)建良好的活動(dòng)條件和環(huán)境，使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)。故此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣和愛好的關(guān)注，以便實(shí)施多元化教學(xué)。

例如：在基本操學(xué)習(xí)中，“繩操”對(duì)于提高學(xué)生的耐力，身體的柔韌性及靈敏性具有重要作用。熱身中，可選擇以模仿動(dòng)物操的形式進(jìn)行；教學(xué)中，可讓學(xué)生進(jìn)行配樂選擇，以更符合新時(shí)期小學(xué)生趣味偏好的形式推進(jìn)體育教學(xué)；學(xué)習(xí)后，可組織學(xué)生展開分組比賽。通過跳繩游戲，讓學(xué)生掌握手腕搖繩以及上、下肢配合協(xié)作的技術(shù)要領(lǐng)，以競技元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生良好的競合意識(shí)。從而將體育教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)融合，提升教學(xué)的針對(duì)性。

（四）注重興趣調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)保護(hù)

在小學(xué)生體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)中，教師也應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生的認(rèn)知和辨別意識(shí)尚處于發(fā)展階段，自我保護(hù)意識(shí)較差。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該把握好體育活動(dòng)的時(shí)間和尺度，做好活動(dòng)保護(hù)措施、對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)，避免因教學(xué)疏忽導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。例如：在“翻滾”的學(xué)習(xí)中，教師可創(chuàng)編技術(shù)要領(lǐng)口訣，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，并使蹬地、低頭、團(tuán)身等動(dòng)作更連貫協(xié)調(diào)。

三、結(jié)語

進(jìn)行對(duì)小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂，并非一朝一夕之力。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)意識(shí)到自身工作的重要性，進(jìn)而不斷升級(jí)教學(xué)理念、革新施教方式，讓體育教學(xué)更好的面向全體學(xué)生，并不失對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。進(jìn)而，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的提質(zhì)增效。