農(nóng)村小學生自主閱讀能力培養(yǎng)方法

鄭芬

（貴州省銅仁市江口縣太平鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 554408）

新課程改革的重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力，特別是自主閱讀能力，因為自主閱讀不僅關系到學生的理解能力和學習成績，而且可以提高學生的認知能力和閱讀水平擴大他們的閱讀范圍和知識背景。促進自主閱讀的目的是幫助學生開闊視野，鍛煉自學能力，提高綜合素質(zhì)，對未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師應充分利用現(xiàn)有的條件，在新的教學理念指導下積極推進自主閱讀教學的應用。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）老師沒有意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

結(jié)合當前的實際情況，在小學語文教學中，很多教師也受制于傳統(tǒng)的應試教育理念，教學的重點在于理論知識的講解，而不是提高學生的閱讀能力，對提高小學生閱讀能力形成了很大的障礙。

（二）閱讀理解的發(fā)展是有限的

在我國小學課程教學中，要提高學生的閱讀能力，教師不僅要解決知識書，還要有效地結(jié)合課外知識，不斷拓展閱讀教學領域，讓學生多讀課外練習題，使學生從多方面獲得知識。然而，由于各種因素的限制，許多教師無法進行閱讀理解能力的培養(yǎng)。通常的解釋是，從教科書的內(nèi)容來看，學生的閱讀能力并沒有得到明顯的提高，這是一種限制學生獲取知識的內(nèi)容。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心

我國當代教師大都能接受新的教育理念，改變對學生的教育態(tài)度，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容與實踐相分離。在封閉的知識體系下，學生不僅吸收知識的速度慢，而且會損害對知識的理解。在小學語文教育過程中，很多教師沒有充分利用教材，因此有必要對教材進行挖掘。在教材的使用過程中，教師應不斷地試圖弄清作者的意圖，而不是依靠自己的理解把教材告訴學生。在課堂上，我們不僅可以教關鍵詞，還可以幫助學生理解全文，最終達到真正的教學目的。在課堂上，教師可以不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要求學生認真閱讀課文，逐步增強學生的主動閱讀能力。面對課文中的好字句，教師可以引導學生積累，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習慣

德國著名教育家迪多西曾說過，教學藝術不是教給學生知識和技能，而是激發(fā)、喚醒和激發(fā)。因此，在小學語文閱讀教學活動中，教師應采取多種手段激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。在語文閱讀教學活動的開展中，我經(jīng)常以學生的實際閱讀情況為依據(jù)，通過多種方式創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，為學生營造積極的閱讀氛圍，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。這樣，學生在充分發(fā)揮主觀能力的前提下，就可以把“要我讀”變成“我想讀”。

（三）自主解決問題，培養(yǎng)學生良好的問題解決能力

在小學生閱讀教學的發(fā)展中，小學生可以通過培養(yǎng)解決自身問題的能力，更好地處理閱讀過程中的問題。提高小學生的自我閱讀能力也具有積極意義。

小學生在參與閱讀過程中，由于缺乏知識和經(jīng)驗，在閱讀過程中會遇到許多問題。在閱讀課教學的實現(xiàn)上，教師應通過合理引導，使小學生發(fā)展自己的解釋能力，從而引導學生通過自己的閱讀解決問題，這是實現(xiàn)小學生自我閱讀能力提高的有效措施。比如，在本文的閱讀課《秋天的圖畫》中，為了解決秋葉變黃的問題，小學教師應該通過閱讀這篇文章，引導學生找到這個問題的答案，讓學生學會用工具書來找到解決這個問題的答案。這樣，學生就可以培養(yǎng)自己解疑釋惑的能力。通過閱讀課，學生可以掌握良好的自主閱讀能力。

（四）及時引導和評價學生的閱讀

小學生的閱讀能力有限。學生的理解能力隨家庭環(huán)境等外部因素的變化而變化。教師對學生的指導和評價也需要結(jié)合學生自身的特點。教師對學生的評價對學生有很大的影響。教師要注意自己的語調(diào)，熟練運用語言技巧，避免讓學生尷尬，讓學生認識到自己的不足。優(yōu)秀學生的教師也要受到表揚，促進學生向優(yōu)秀學生學習。教師也要注意每個學生的特殊情況，對學生的閱讀做出不同的評價，避免學生之間的沖突。教師對學生的評價更為重要。教師還可以調(diào)動學生的閱讀興趣，互相評價。在學生互評中，教師可以促進學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師需要為學生預留適當?shù)目臻g，讓學生在自學中體驗閱讀的魅力，在閱讀過程中發(fā)揮主動性，形成良性循環(huán)。

（五）給學生展示閱讀成績的機會

成就感能激發(fā)孩子最大的興趣，給學生展示機會，更有效地激發(fā)孩子的學習幸福感，使學生更自覺地學習和探索。在家里，家長每天花一些時間聽孩子的閱讀收獲；在課堂上，老師每天留出一段時間讓學生報告。在學校里，將舉辦更多的“經(jīng)典閱讀大賽”、“閱讀繪畫成就展”、“閱讀經(jīng)典舞臺表演”等活動，搭建多種平臺，讓孩子們有各種機會展示自己的閱讀成就，讓孩子們體驗到書籍帶來的遐想和樂趣。

結(jié)束語：

總之，小學生不僅可以學習閱讀知識，還可以借助良好的課堂情境創(chuàng)設、預習和自主解讀，實現(xiàn)我國綜合能力的培養(yǎng)，幫助他們達到培養(yǎng)優(yōu)秀自主閱讀能力的目的。通過合理規(guī)劃和布局閱讀課堂教學，小學生可以在教師的指導下，更好地投入到小學語文閱讀課程的學習中，掌握扎實的小學語文閱讀知識基礎，更好地達到培養(yǎng)自主閱讀能力的目的。