小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚秋萍

（江西省南昌市新建區(qū)厚田中心小學(xué)，江西 南昌 330100）

合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵是指學(xué)生為了有效地完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而明確分工的一種新型的互幫互助學(xué)習(xí)模式。由于采用小組合作學(xué)習(xí)模式能極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量等突出的教學(xué)優(yōu)勢，因此這種教學(xué)模式受到了廣大一線教育工作者的高度贊揚(yáng)。

一、小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值探究

高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)決不能夠簡單地寄希望于學(xué)生的模仿與死記硬背，實(shí)踐證明：動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)以及合作探討都是組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效形式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師如果能夠合理地利用小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，而且也切實(shí)彰顯了小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；另一方面，小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用還有利于增強(qiáng)小學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在親身參與教學(xué)實(shí)踐與合作探究的同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的語言表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)事實(shí)上也僅僅是課堂教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛的一種學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)格地說，它并沒有一定不易的應(yīng)用方法。我在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，通常會(huì)選擇以下的方式來組織小組合作探究性教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中設(shè)計(jì)了豐富的情境教學(xué)內(nèi)容，教材中的插圖精美、描畫生動(dòng)，比較符合學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境提供了必要的素材。

（二）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了讓課堂教學(xué)能夠有序、有效地進(jìn)行，教師必需得給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。換句話說，就是學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要具有必要的合作探究的價(jià)值，而且還要宜于分解，以便于小組內(nèi)的每一位學(xué)生都有明確的責(zé)任分工，如此一來，不但能夠有效地預(yù)防小組合作教學(xué)出現(xiàn)漫無目的的情況，而且確保了每一位學(xué)生都能夠積極地參與到活動(dòng)中。

（三）小組合作與自主探究

教師在給學(xué)生布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接下來就需要引導(dǎo)他們進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)，這也是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都可以結(jié)合個(gè)人的理解來進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，尤其需要注意的是每個(gè)小組成員都應(yīng)該有各自的責(zé)任分工，也就是把整體的學(xué)習(xí)任務(wù)予以使當(dāng)?shù)胤纸獠⒕唧w地落實(shí)到每一名學(xué)生身上，最終通過小組成員的共同努力來達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。再者，新課程改革的基本理念也要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于開展合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作學(xué)習(xí)，并在這一過程中強(qiáng)化他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在組織學(xué)生測量物體的長度時(shí)，我便對(duì)他們進(jìn)行了分組并明確了他們各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來每一位小組成員都各司其職，有的指揮，有的忙著做記號(hào)，有的則開始用尺子進(jìn)行測量……每位同學(xué)都洋溢著很高的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)課堂上充滿了一種激情澎湃的學(xué)習(xí)氣氛。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不但掌握了具體的測量方法，而且還感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。

（四）合作反思，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作不僅需要一個(gè)開展的過程，課后反思也是合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)要注重“溫故而知新”。所以，在每次合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從溫習(xí)舊知的過程中找到新的知識(shí)，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。在教學(xué)中，由小組長組織課后反思，發(fā)揮其組織能力，將整組學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)、整理，最終做到消化、吸收、理解。這樣學(xué)生會(huì)在一個(gè)有限的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間里得到一個(gè)質(zhì)的飛躍，不斷提高自身學(xué)習(xí)水平。比如，教師在講完“校園綠地面積”這一課時(shí)，由于這一問題解題思路多變，運(yùn)用不同測量方法會(huì)有不同答案。在思考這一問題時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力、分析能力、綜合能力不同，學(xué)生與學(xué)生之間的差距也很大，教師就要給不同程度的學(xué)生布置不同水平的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，并在相應(yīng)的層次中實(shí)現(xiàn)最大程度的突破。在上課時(shí)，教師要選擇適合學(xué)生的問題，小組合作討論解決這些題目，還可以讓小組進(jìn)行實(shí)地測量，兩個(gè)小組可以同去一個(gè)地方測量，最終根據(jù)不同答案進(jìn)行討論。完成討論后，學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，積極性更大。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過集體力量解決教師留下的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛之情。

結(jié)語

總之，為了切實(shí)貫徹新課程改革的基本教學(xué)理念，將小組合作學(xué)習(xí)模式合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來，以引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)增強(qiáng)自身的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何在小組合作學(xué)習(xí)中開展自主探索，進(jìn)而切實(shí)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。