談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

周麗麗

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師阿拉爾市中學(xué)，新疆 阿拉爾 843300）

在小學(xué)階段中，教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科走進(jìn)小學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該建立有效的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的見解，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

一、小學(xué)生思維能力的內(nèi)涵

（一）邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力是每個(gè)小學(xué)生的重要思維能力，如果學(xué)生具備良好的邏輯思維能力，不僅可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物，還可以不斷總結(jié)學(xué)科知識(shí)結(jié)論。對(duì)于邏輯思維能力來說應(yīng)該從小就培養(yǎng)，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。不僅如此，數(shù)學(xué)也是重要的教學(xué)課程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷思考問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）問題分析及解決能力

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段，除了要學(xué)習(xí)各科的知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、全面發(fā)展都具有重要的意義。在小學(xué)生來看，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往存在一定的難度，他們除了要掌握數(shù)字、符號(hào)以及圖形，還應(yīng)該掌握加減乘除等運(yùn)算法則。要想讓學(xué)生可以掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，需要對(duì)學(xué)生的問題分析能力以及問題解決能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生可以站在不同的角度來分析問題，找到問題的答案，這對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響，還可以讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）抽象思維能力

對(duì)于小學(xué)生來說，要想全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)離不開教師的講解，教師要指導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字和數(shù)字之間存在的內(nèi)在關(guān)系，全面分析圖形和圖形之間存在的關(guān)系，以此來豐富小學(xué)生的抽象思維能力。對(duì)基本的數(shù)字、圖形進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)可以讓小學(xué)生積極思考，還可以豐富學(xué)生的想象力，比如說，對(duì)找規(guī)律填數(shù)字題型進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要要讓學(xué)生準(zhǔn)確分析出數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生可以透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己解決問題，得到正確的答案。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，與其他的學(xué)科是不同的，答案也往往唯一的。要想讓學(xué)生形成抽象思維能力，教師要圍繞結(jié)論展開教學(xué)，不能學(xué)生完全自由思考。比如說，在找規(guī)律填數(shù)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生自己找到正確的答案，教師要提供一定的思路，這樣可以讓學(xué)生形成抽象思維能力。

二、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）利用數(shù)學(xué)圖形激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)諸多的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行高效運(yùn)用，通過圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲結(jié)合，提升教學(xué)方法的有效性，讓小學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)圖形的應(yīng)用下，可以在視覺上刺激小學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)“體積計(jì)算”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要改變以往的教學(xué)方法，使用具有吸引力的教學(xué)方式，如果只是讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，不僅不能理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的思維能力也會(huì)帶來諸多不良影響，所以，教師應(yīng)該深入分析教材內(nèi)容，向?qū)W生展示立方體模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生自己量一量立方體的長(zhǎng)寬高，再引入計(jì)算公式，讓學(xué)生自己應(yīng)用體積公式計(jì)算出長(zhǎng)方體的體積，經(jīng)過這樣的方式，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公式，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）建設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境促進(jìn)小學(xué)生的思維活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，為了取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，這樣可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)人群，還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立展開相應(yīng)的思維活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)可以獲得良好的體驗(yàn)。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師對(duì)“元角分”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以全身心融入在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，教師可以向?qū)W生這樣提問，小亮去超市購(gòu)物，身上只有15元5角，他買零食花了7元5角，請(qǐng)問小亮剩余多少錢?經(jīng)過建設(shè)這樣的情境，學(xué)生可以進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，可以讓小學(xué)生展開豐富的思維活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的西魏能力。

（三）利用生活實(shí)例培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓小學(xué)生形成良好的思維能力，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的實(shí)例引入在課堂教學(xué)生，小學(xué)生對(duì)生活中的事物不會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的陌生感，經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就要高度重視，學(xué)生還能表現(xiàn)很高的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)“未知數(shù)運(yùn)算”進(jìn)行講解的過程中，教師可以向?qū)W生講解一些生活中的例子，教師可以這樣設(shè)置問題，小櫻有七張明信片，若小蕊給小櫻5張明信片，此時(shí)，二人擁有的明信片是相同的，請(qǐng)問小蕊比小櫻多幾張明信片?在上課之前，教師可以提前準(zhǔn)備幾張明信片，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算，不過，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想小學(xué)生形成良好的思維能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)思維能力的內(nèi)涵，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)思考問題。教師在課堂教學(xué)中要建立有效的教學(xué)情境，積極展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充分的思考空間，進(jìn)而開發(fā)小學(xué)生的智力，這樣可以提升教學(xué)效率，對(duì)思維能力的行程也產(chǎn)生了積極的影響。