談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合

趙清瓊

（云南省昭通市魯?shù)榭h梭山鎮(zhèn)中心小學(xué)，云南 昭通 657111）

在當(dāng)今的小學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要，是閱讀的第一動(dòng)力。從小學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，閱讀對(duì)小學(xué)生更具吸引力。然而，課堂內(nèi)外教學(xué)與語文知識(shí)教學(xué)是相輔相成的。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的語感會(huì)更加豐富，詞匯量也會(huì)增加，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解和作者的思想感情。此時(shí)，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)和支持學(xué)生的態(tài)度，消除學(xué)生在閱讀中的沖突心理，培養(yǎng)學(xué)生的快樂閱讀能力和學(xué)會(huì)閱讀的能力。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意閱讀課的有效結(jié)合，并利用課本與課外閱讀材料的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

一、在課堂閱讀的基礎(chǔ)上拓展課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀目的

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但不能保證閱讀時(shí)間。有很多隨機(jī)閱讀，閱讀不系統(tǒng)。學(xué)生們讀了一堆亂七八糟的書。他們通常喜歡漫畫書、故事、動(dòng)畫片和其他書籍。它們主要用于娛樂。他們根據(jù)個(gè)人喜好選擇課外閱讀。閱讀材料的缺乏導(dǎo)致小學(xué)課外閱讀能力差。因此，小學(xué)語文閱讀不僅要激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀，為他們推薦優(yōu)秀的兒童讀物，讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，通過豐富多彩的閱讀形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)智慧，提高課堂閱讀的教學(xué)效果，使學(xué)生逐步享受閱讀的樂趣。他們會(huì)在課余時(shí)間自發(fā)閱讀，不受監(jiān)督，把閱讀當(dāng)成一件快樂的事情，閱讀效率會(huì)大大提高。

二、教授學(xué)生多種閱讀方式

語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生注意日常積累，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而不是短期的過程。許多學(xué)生喜歡作者寫一篇文章，然后找到作者的其他作品。有些學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)故事而找一整本書讀。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀偏好，讓學(xué)生在課堂閱讀文章的基礎(chǔ)上閱讀相關(guān)文章和書籍，積累不同的閱讀體驗(yàn)。但要注意的是，教師要讓學(xué)生掌握不同的閱讀方式，采取不同的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，保證課內(nèi)外閱讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平。

三、比較欣賞和發(fā)現(xiàn)常用表達(dá)方式

在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇相似的閱讀材料。當(dāng)作品與課堂形成鮮明對(duì)比時(shí)，應(yīng)突出作品本身的特點(diǎn)。在比較閱讀活動(dòng)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力，學(xué)生可以在同一主題表達(dá)中引入不同的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和語言表達(dá)上有所突破。

比如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂花雨》的內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略桂花的芳香、甜美和美麗，然后為學(xué)生挑選月餅。他鼓勵(lì)學(xué)生通過比較閱讀方式來了解這兩篇文章的共同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章有許多相似的情感表達(dá)方式，作者是同一個(gè)人。學(xué)生講完后，老師做了一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生們了解到，齊軍的公共點(diǎn)作品是指在家鄉(xiāng)的幫助下，通過風(fēng)景表達(dá)當(dāng)?shù)貕蚜倚撵`中的花草樹木，這也是借物抒情的最好方式。教師要求學(xué)生閱讀不同作者撰寫的類似文章，不斷拓寬閱讀視野和閱讀理解能力，讓學(xué)生從不同的描述中理解不同的情感表達(dá)。他們還形容“酒”。有的作家表現(xiàn)的是開懷暢飲的快樂，也有的作家表現(xiàn)的則是滿腹惆悵。語文教材中有許多名著。教師要系統(tǒng)地整理和推薦經(jīng)典，讓學(xué)生更立體、更深刻地接觸作者的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，提高學(xué)生的品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)合教材收集閱讀資料

在實(shí)際的語文教學(xué)中，要豐富學(xué)生的閱讀方法，為學(xué)生收集額外的閱讀材料，教師首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合學(xué)生的閱讀材料，這樣不僅可以保證學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)一些生詞，也能促進(jìn)學(xué)生流利地閱讀語言。在這一閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)從教材入手，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，為學(xué)生勾勒出教材中的生詞，讓學(xué)生自主查字典，解決基本的閱讀問題。同時(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，增加學(xué)生在課堂上的閱讀興趣，逐步使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生良好的興趣，為課堂與課外閱讀的有效銜接提供前提。比如在黃山的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)前通過多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，老師可以提前在網(wǎng)上收集一些黃山的照片，在課堂上給學(xué)生看。首先，讓學(xué)生們看圖片，問他們是否知道。學(xué)生回答完問題后，老師會(huì)把附有單詞的圖片給學(xué)生看。這些文字可以來源于對(duì)黃色的簡(jiǎn)單介紹，也可以將文字分為不同的圖片，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使整個(gè)閱讀課更加生動(dòng)有趣。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)或多或少存在一些問題，如教師忽視課堂閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，教師的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合。他們可以在課前閱讀相關(guān)的課文，或者在課堂上介紹一些適當(dāng)?shù)拈喿x材料。這樣，學(xué)生的知識(shí)將更加豐富，語文綜合素質(zhì)將進(jìn)一步提高。