農(nóng)村中學(xué)班主任管理工作策略

唐彩群

（江西省上饒市玉山縣懷玉山中學(xué)，江西 上饒 334719）

農(nóng)村初中班主任管理是農(nóng)村中學(xué)教育的關(guān)鍵部分，其管理水平和質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。班主任作為學(xué)生日常校園生活中的管理者和監(jiān)督者，還需要負(fù)責(zé)學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)成績，溝通學(xué)校和父母的橋梁。而農(nóng)村教育中，由于外出務(wù)工人員這一因素，很多學(xué)生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數(shù)都是老人。這就加重了農(nóng)村班主任管理工作的難度，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師需要掌握正確方法，與學(xué)生打好關(guān)系，促進(jìn)管理工作效率化，合理化，科學(xué)化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試多種管理策略。

一、農(nóng)村中學(xué)班主任班級管理實(shí)踐現(xiàn)狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國農(nóng)村教育問題也逐漸被重視，但是由于現(xiàn)代化制度落后，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，農(nóng)村教育事業(yè)情況特殊，其班級管理和教育改革在根本上與城市教學(xué)改革有所區(qū)別，所以要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)處理，對于農(nóng)村班主任而言，現(xiàn)階段要開展諸多班級管理工作，必須不斷學(xué)習(xí)，提升自己，才能妥善處理以下問題。

（一）留守兒童心理問題

留守兒童問題是農(nóng)村教育的又一突出現(xiàn)象，從表面上看，留守兒童對于教育教學(xué)來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關(guān)懷造成的心理健康問題是難以補(bǔ)救的。并且，中學(xué)生身心健康發(fā)育不完全，自律意識淡薄，學(xué)生對于學(xué)習(xí)普遍不感興趣，加上監(jiān)護(hù)人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導(dǎo)致學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，有強(qiáng)烈的叛逆心理，或者是發(fā)展成另一種極端，產(chǎn)生自卑、膽小、失望，孤獨(dú)等性格，悲觀學(xué)習(xí)。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護(hù)，保證耐心，充滿愛心，關(guān)愛孩子。

（二）學(xué)困生數(shù)量眾多

學(xué)困生是每個班級中都會出現(xiàn)的情況，對于一般教學(xué)和管理來說，可以通過教師進(jìn)行補(bǔ)課指導(dǎo)，或者安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定幫助和輔導(dǎo)。但是，對于農(nóng)村教育來說，每個班級的學(xué)困生數(shù)量占據(jù)班級的一部分，有些甚至是超過半數(shù)的情況，這是由于農(nóng)村學(xué)生本身家長素質(zhì)偏低，學(xué)生在小學(xué)時沒有受到優(yōu)質(zhì)教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務(wù)工的原因，也十分缺乏。另外，因?yàn)榘嗉墝W(xué)優(yōu)生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因?yàn)檗r(nóng)村教育資源匱乏，教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平較低，無法面對眾多的學(xué)困生，導(dǎo)致普通學(xué)生在長期發(fā)展下也成為學(xué)困生，形成惡性循環(huán)，影響農(nóng)村教育教學(xué)。同時，農(nóng)村教育由于經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)設(shè)施相對簡陋，會接受農(nóng)村教育的學(xué)生，自身的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)也較為薄弱，這是農(nóng)村教育學(xué)困生數(shù)量眾多的原因。學(xué)困生的數(shù)量也導(dǎo)致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而降低管理質(zhì)量。

二、如何有效提高班主任管理工作

（一）加強(qiáng)班級文化建設(shè)和學(xué)生德育教育

班級文化建設(shè)是一個班級管理工作的重中之重，更是一切管理工作的基礎(chǔ)，而班級活動則是實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)的有效途徑。通過黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書角、班班通等形式既能拓寬學(xué)生的知識面，又能潛移默化地影響學(xué)生價值觀的形成。日常工作中，時時滲透德育教育，為中學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀。

（二）做學(xué)生的朋友，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任在進(jìn)行班級管理時，不能為了維持自己的威信，時刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機(jī)應(yīng)變，什么情況什么臉色，在面對嚴(yán)肅問題、原則現(xiàn)象上，教師要不茍言笑，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，把問題的嚴(yán)重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友。只有這樣，班主任在教訓(xùn)做錯事的學(xué)生時，才不會導(dǎo)致學(xué)生不服管教的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）做好和任課教師之間的交流

為了做好班級內(nèi)的德育教育，班主任還要同各科教師做好深入的溝通交流，目的是掌握班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精神情況和思想變化。同時，班主任也要把自己對每個學(xué)生了解的情況及時向任課教師反饋，由此一來，班主任和各科教師都能掌握學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活情況，對存在問題的學(xué)生，可以共同研究解決方法，最后共同努力，朝著一個目標(biāo)努力，從而做好每個學(xué)生的德育教育工作。同時，班主任和各科教師深入交流后，各科教師能夠更好的了解每個學(xué)生的自身情況，在教學(xué)過程中可以做到有的放矢、因材施教，采取不同的考核方法，從而提高教學(xué)效果。另外，班主任可以從各科教師的角度掌握學(xué)生思想變化、學(xué)習(xí)進(jìn)步以及生活習(xí)慣等，對于德育工作的進(jìn)行具有很大的幫助。

三、結(jié)束語

中學(xué)班主任管理工作的教育藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在班級的民主制度建立、班委選拔、班級文化建設(shè)等關(guān)乎學(xué)生個人發(fā)展。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)困生和留守太學(xué)生較多，因此，班主任還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和心理建設(shè)。