在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力

張勝翠

（貴州省興仁市潘家莊鎮(zhèn)姑屯中學(xué)，貴州 興仁 562311）

在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生提問(wèn)能力的提升對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)有所幫助，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升的重要性。但在傳統(tǒng)思維的影響下，大多數(shù)情況下，只有教師盲目傳授知識(shí)，很多問(wèn)題都是教師提出來(lái)的，學(xué)生在課堂中是被動(dòng)的，沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同樣就沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性會(huì)被扼殺，導(dǎo)致討厭提問(wèn)，討厭數(shù)學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是很重要的。

一、影響學(xué)生積極提問(wèn)的原因分析

（一）對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的話，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，由于種種原因，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣和希望。最大的原因是數(shù)學(xué)本身具有更加抽象和復(fù)雜的知識(shí)特征。此外，一些教師在實(shí)際教學(xué)中存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。本書(shū)的理念，根據(jù)本課程的教育也重視知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力沒(méi)有充分考慮。在這種教學(xué)模式下，全班同學(xué)的教學(xué)氛圍更加濃厚。學(xué)生只能被動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探索的意識(shí)。

（二）沒(méi)有提問(wèn)的靈感

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，很多教師反映在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地參與教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏提問(wèn)的機(jī)會(huì)，逐漸失去提問(wèn)的意識(shí)。有些教師在指導(dǎo)下出問(wèn)題，這種現(xiàn)象只存在于一部分優(yōu)秀學(xué)生中。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在這種教育模式下，學(xué)生開(kāi)始有方向性的思考，但在潛意識(shí)中被動(dòng)地解決各種問(wèn)題，學(xué)生自主提問(wèn)的能力逐漸喪失。很多學(xué)生即使有問(wèn)題，老師也沒(méi)有在課堂上確立這樣的學(xué)生意識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為提問(wèn)是不良行為，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有不良影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

有了提問(wèn)意識(shí)，才能進(jìn)行有效的提問(wèn)。在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，首先培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在課堂上勇于提問(wèn)，通過(guò)教師的講解有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由于素質(zhì)教育的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，通過(guò)有效途徑加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教育內(nèi)容的設(shè)定，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，如何與學(xué)生溝通，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生課堂上主導(dǎo)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（二）營(yíng)造良好提問(wèn)氛圍

在傳統(tǒng)教育模式中，教師習(xí)慣于單方面的教育，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育模式忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生雖然在上課，但是很難避開(kāi)瓶頸。這大大降低了教學(xué)效率，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，上課時(shí)向老師提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。老師讓其他的學(xué)生在教室回答。如果學(xué)生不能回答或有疑問(wèn)，老師會(huì)糾正并補(bǔ)充。加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的提問(wèn)氛圍能使每個(gè)學(xué)生融入課堂，有效地提高教師的教學(xué)效率。首先，例如有理數(shù)和無(wú)理數(shù)圍繞著π會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。如果教師對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能讓其他學(xué)生回答，有理數(shù)少數(shù)部是有限或無(wú)限的循環(huán)數(shù)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的區(qū)別，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法之一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要是以期末考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，導(dǎo)致考試成績(jī)不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，學(xué)校有必要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)體系具有適用性的特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，面對(duì)新知識(shí)的問(wèn)題也不同，而作為一名教師，無(wú)論面對(duì)好學(xué)生還是壞學(xué)生，都要堅(jiān)持耐心回答，避免給學(xué)生造成心理壓力。在處理一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，老師可以復(fù)習(xí)知識(shí)，讓同學(xué)耐心地解釋，或者讓其他學(xué)生幫助他們回答。這個(gè)過(guò)程不僅解決了一個(gè)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的印象，并以正確的答案給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到老師的尊重，敢于主動(dòng)提問(wèn)。

結(jié)束語(yǔ)：

如上所述，在初中的數(shù)學(xué)教室里，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。新課程精神改變，生命教育為基礎(chǔ)的教育理念，確立民主平等的教師和學(xué)生的關(guān)系確立，營(yíng)造寬松的一個(gè)教室里的氣氛，初中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)創(chuàng)建的教育環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)展。通過(guò)實(shí)施學(xué)習(xí)能力教育獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，幫助學(xué)生形成和提高數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。