淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的幾點(diǎn)策略

（貴州省沿河縣官舟第二中學(xué)，貴州 沿河 565311）

一、給學(xué)生自主閱讀的空間,讓學(xué)生積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！辈⒄f“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”教師應(yīng)該為學(xué)生提供自由、廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書能力，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文教學(xué)也要重視底蘊(yùn)，這底蘊(yùn)來自深厚的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的文字功底，來自于一種豐富的知識(shí)背景。好作文都有一種與人不同又能為大家所喜歡而產(chǎn)生共鳴的格調(diào)，有一股濃濃的醉人心脾的底蘊(yùn)味兒。新課標(biāo)提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。自主閱讀不僅應(yīng)重視詞句、修辭、章法、結(jié)構(gòu)等形式,而且還要注重課文主題、獲得知識(shí)信息及審美等方面的整體感悟和內(nèi)在體驗(yàn)。其范圍是開放豐富多彩的,閱讀過程也應(yīng)是放松愜意的。所以,自主閱讀就需要按照興趣去自由獨(dú)立地閱讀。目前有些初中學(xué)校存在的現(xiàn)狀是許多學(xué)生對(duì)語文閱讀課興趣度不高,部分初中語文老師采用傳統(tǒng)機(jī)械式的閱讀教學(xué)方法,不能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。針對(duì)這一情況,初中語文課本打破了原有的按文體編排的框框,對(duì)語文教材編寫進(jìn)行了科學(xué)而合理地編排。其中所有單元的標(biāo)題均是獨(dú)特的,課程安排的內(nèi)容也十分豐富,并且非常適合初中生這個(gè)年齡段的特點(diǎn),挑選其喜愛的文章,有利于激發(fā)他們自主閱讀的熱情度。

三、自主閱讀需要教師的導(dǎo)讀

自主閱讀并不是放任自流，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性意見，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。著眼于學(xué)生的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，并非忽視老師的導(dǎo)讀作用。應(yīng)該說，學(xué)生自主閱讀能力的提高，離不開老師的導(dǎo)讀。這是因?yàn)椋阂弧⒗蠋煹闹鲗?dǎo)與學(xué)生的主體關(guān)系并不矛盾，是正相關(guān)的。只有老師主導(dǎo)得好，學(xué)生的主體性才能得到應(yīng)有的發(fā)揮，否則，學(xué)生的閱讀將是盲目、低效的。學(xué)生自主閱讀能力的形成，有一段相當(dāng)長的路要走，有相當(dāng)多的引導(dǎo)工作需要老師去做。只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，領(lǐng)悟、積累一定量的讀書方法，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，最終才能自主閱讀。二、從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在自主閱讀中的自讀自悟只能讀懂膚淺的東西。如果沒有老師指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知道該學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)，就只能隨意地學(xué)點(diǎn)知識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的黑胡同里摸索，老師的導(dǎo)讀猶如黑暗中的一盞明燈，能讓學(xué)生循光而出，掌握學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律。因此，在自主閱讀教學(xué)中，老師不能一任學(xué)生自主而袖手旁觀，應(yīng)該正確地導(dǎo)讀，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、自主閱讀與輔助工具優(yōu)化教學(xué)

教育的目標(biāo)在于將懵懂無知的孩童培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才,因此教育必然要與時(shí)代的要求緊密相連。與此同時(shí),時(shí)興的教學(xué)輔助工具可幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,將思維與時(shí)代接軌,將語文知識(shí)根據(jù)社會(huì)的變化及時(shí)更新。因此,在閱讀教學(xué)中,教師除了改善教學(xué)行為外,還應(yīng)善用教學(xué)輔助工具優(yōu)化閱讀教學(xué),增添閱讀的趣味性和有效性。

五、自主閱讀與語文能力的積累

在初中階段語文學(xué)習(xí)中,需要提倡學(xué)生自主廣泛的閱讀,有的書還應(yīng)主動(dòng)地重復(fù)閱讀。在教師引導(dǎo)下多次地閱讀,而且課堂中的自主閱讀必須要有足夠時(shí)間,這樣能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣持續(xù)地閱讀,積累寫作的詞語、思路、以及靈感,才會(huì)有助于提升初中生的語文素養(yǎng)。實(shí)踐表明,自主閱讀對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。從根本上說,初中學(xué)生的自主閱讀開啟了其讀書生涯。這種方式不僅能夠使人獲得讀書趣味、培養(yǎng)讀書的樂趣,而且還有利于推動(dòng)學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)的發(fā)展。

六、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定夢(mèng)想，習(xí)慣成就未來。好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。葉圣陶先生指出:“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)出來，好的方法才能隨時(shí)隨地的應(yīng)用，好像出于本能，一輩子享用不盡。”因此我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，邊讀邊圈畫的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，我們教師要變?cè)瓉淼膶W(xué)習(xí)主宰者為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激活參與，變教為導(dǎo)，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生把方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)技能，并將時(shí)間和空間交給學(xué)生，有效的自主閱讀教學(xué)策略為學(xué)生帶來的不僅僅是高效率的閱讀,更能使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力,獲得總結(jié)分析能力,學(xué)生的自主閱讀能力逐步上升。