核心素養(yǎng)在初中英語教學中培養(yǎng)途徑探究

（貴州省遵義市習水縣第九中學，貴州 遵義 564600）

在英語教學過程中，最重要的內容無非是聽說讀寫這四個方面，要想幫助學生領悟核心素養(yǎng)內涵，教師必須要從語言內容的應用性花費時間和精力，切記不要采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，必須要結合學生的實際情況，循序漸進地引導幫助學生積累基礎知識，同時提高學生的英語應用思維。初中階段學生的英語學習有著極為重要的作用，能夠幫助學生積累英語詞匯和語法內容，同時幫助學生掌握英語思維，教師必須要予以充分的重視。所以在新課程改革背景下，教師必須要創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)內涵，逐步增強學生的英語學習能力。

一、改變教學結構，引導學生思維取向

教學結構體系調整與改變是塑造學生核心素養(yǎng)的重要前提，傳統(tǒng)的英語結構體系是采用滿堂灌的教學方法，在具體的教學過程中，教師并未采用“授人以魚，不如授人以漁”教學方式，嚴重違背了社會發(fā)展需求，也阻礙了學生自身素質的提高。要想有效扭轉傳統(tǒng)教學過程中的教學方法，教師間必須要配合交流，探索適合學生多元化發(fā)展的道路。教師必須要根據(jù)學生近階段的學習情況，制定科學完善的教學計劃，尊重學生的知識接收程度。同時要構建符合知識體系相關要求的教學方案，滿足學生的多元化發(fā)展需求，才能夠有效提高學生的英語學習能力。例如，教師引領學生學習What are you doing for vacation？這節(jié)內容時，教師便可以在課堂教學活動中增加多元教學方法，先用有關的句子表達文章中自己在假期會做什么，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式教學模式，并且與學生進行良好的互動交流，鼓勵學生參與課堂。語言應用之中通過實施教學結構改革能夠促使學生思維多元化發(fā)展，從而潛移默化地提高學生的核心素養(yǎng)。

二、轉變教學育人導向，塑造學生核心素養(yǎng)

教書育人的教學手段成效性是當前時代賦予教師的新要求，教學內容不應當只放在提高學生的分數(shù)上，教師必須要將育人導向放置在學生的理想觀念以及核心素養(yǎng)培育上。當前社會的發(fā)展缺乏的是綜合型人才，在日常教學過程中，教師應當將新時代理念傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣，在育人方面必須要講究課程整體的價值和功能，在評價學生能力過程中應當從多角度入手。同時教師應當在英語授課活動中注意實踐活動的多元性，培養(yǎng)學生的體驗與實踐能力，增強學生的創(chuàng)新意識，使英語課程改革能夠取得成效。教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式育人方針，例如在引導學生學習文章時先準備自己去過的旅游景點，或者是選取具有意義的照片鍛煉學生的實踐操作能力，鼓勵學生在課堂上用簡潔的語言進行交流，通過講解趣味的故事，提高學生的課堂活動參與熱情，同時要明確合理的育人導向，從而提高學生的英語學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的有效形成。

三、將英語教學聯(lián)系生活實際，增強學生理解能力

傳統(tǒng)的教學理念中，教師過于重視提高學生的分數(shù)，卻忽略了學生的學習能力。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念難以滿足社會的多元化發(fā)展需求。核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的必要元素，教師應當將核心素養(yǎng)培育方式注入英語教學過程中。英語屬于基礎性學科，對于學生日后是否能夠滿足社會發(fā)展具有極為重要的意義。在具體的教學過程中，教師應當不斷深入核心素養(yǎng)理念，全面培養(yǎng)學生的社會適應能力。所以在教學過程中，教師必須要確保英語教學聯(lián)系生活實際，不斷深入核心素養(yǎng)理念，從而提高學生的英語學習認知水平，促進學生能力朝著多方向發(fā)展。由于英語是一門語言性的學科，所以教師在教育教學當中要通過實際性的交流活動來提高學生的英語表達能力。教師在初中英語課堂教學當中，想要提高學生的應試能力，卻忽略了學生的實際英語知識運用能力，導致學生在核心素養(yǎng)學習和培育的過程當中忽視了自身的發(fā)展和學習目標，不利于學生綜合素質的形成，學生對于英語學習難以立體化的掌握。所以，教師要在英語教學當中多與學生溝通，提升學生的學習能力和學習主動性。英語教師也要注重學生的口語表達能力和英語應用能力，爭取在全方面都能夠提高學生的英語學習成績，便于學生學習英語的知識。教師也要聯(lián)系生活實際進行英語知識的拓展，增強學生的聽說讀寫能力。例如，在引導學生學習I’m watching TV 這一節(jié)課時，教師就可以通過聯(lián)系生活實際，鼓勵學生探討自己喜歡的電視節(jié)目，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生你一言我一語地取得良好的交流效果，在潛移默化中逐步增強學生的口語交際能力，并且形成濃郁的英語學習氛圍，進而取得良好的課程教學效果。教師可引導學生利用英語來進行分享和學習，通過分享能夠提升學生的英語口語表達能力和學習主動性。教師要利用幽默風趣的教學語言塑造良好的教學氛圍，使學生更好地融入課堂學習中，不斷完善學生的學習思想。

四、從學生興趣入手，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

學習興趣是提升學生學習能力的重要動力，是在培養(yǎng)學生進行英語學習時，提升學生的英語學習核心素養(yǎng)的關鍵途徑之一。教師要使學生對英語產生濃厚的興趣，就要在教學內容設計過程當中運用綜合性的、課堂知識創(chuàng)新性的教學，從而激發(fā)學生的學習主動性，使學生在活動當中集中注意力，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的學習效率。例如，在引導學生學習roar 這個單詞時，教師就可以運用多媒體技術進行教學引導，播放老虎叫的視頻，并且引導學生進行模仿和學習，使學生能夠在學習當中感悟這個單詞的發(fā)生和動物的叫聲，使學生能夠迅速融入到課堂學習當中，提升學生的學習主動性，增強學生的學習注意力，為學生以后的英語學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

五、結語

總之，我們能夠看出當前我國核心素養(yǎng)觀念培育處于初級階段，無法滿足社會的多元化發(fā)展需求。英語學科是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，教師應當不斷探索創(chuàng)新課程教學方式，與學生進行溝通和交流，增強學生的英語學習興趣，潛移默化地提高學生的聽說讀寫等各項能力，同時要全面促進學生核心素養(yǎng)的有效構建。教師必須要正確認識到學生的課堂主體地位，采用多元的教學方法進行引導，使學生積極踴躍地參與英語活動，從而潛移默化地提高英語學習技能。