小學(xué)班主任對班干部責(zé)任心培養(yǎng)的原則與內(nèi)容

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

對于小學(xué)班主任而言，培養(yǎng)一個強有力的班干團隊于班級管理來說意義重大，而且對學(xué)生未來的成長更是意義重大?，F(xiàn)筆者就班干部培養(yǎng)的原則和內(nèi)容作簡要論述。

一、小學(xué)班干部培養(yǎng)原則

（一） 發(fā)展性原則

小學(xué)班干部是發(fā)展中的個體，正處在身心發(fā)展的成長變化期，其身心發(fā)展既是不穩(wěn)定又有序，每一個發(fā)展階段都要經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程。因此，小學(xué)班主任對班干部的培養(yǎng)，不可能一勞永逸，而要長期反復(fù)地深入調(diào)查研究，既看其現(xiàn)在，又要了解其過去并預(yù)測其將來，能在遵循班干部身心發(fā)展的順序性、階段性的基礎(chǔ)上，循序漸進，持續(xù)連貫地培養(yǎng)學(xué)生干部。

（二） 民主性原則

民主性原則是指班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，要具有民主意識，為班干部的發(fā)展創(chuàng)造民主氣氛。民主性原則既是我國學(xué)校的社會主義性質(zhì)的要求，也源于教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)。班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，貫徹民主性原則，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，確立和諧的師生關(guān)系，對班干部的社會化、道德意識的發(fā)展、工作能力的提高以及情緒上安全感都是有益的。

（三） 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是指班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，不能照搬照抄別人的模式和方法，而應(yīng)在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合班干部實際情況進行創(chuàng)造性工作。班干部在家庭背景、生活閱歷、知識經(jīng)驗、性格特征等方面表現(xiàn)出的較大差異，決定了班主任不論是了解研究班干部，還是組織培養(yǎng)班干部隊伍，都沒有固定不變的方法、模式，而是要創(chuàng)造性地培養(yǎng)班干部。

（四） 因人制宜和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則

因人制宜，是指小學(xué)班主任根據(jù)每一位學(xué)生干部的實際情況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，有針對性地進行教育培養(yǎng)；統(tǒng)一要求，則是指班主任對班干部的選拔和要求應(yīng)遵循相應(yīng)的標準，每一位學(xué)生干部都應(yīng)該具備一定的基本條件。每個學(xué)生干部的智力發(fā)展、興趣愛好、性格特征等均有差異，若不因人制宜，就不能有的放矢地進行教育培養(yǎng)，很難達到培養(yǎng)班級骨干力量的目的；而不按照班干部的基本條件統(tǒng)一要求，就勢必會造成培養(yǎng)班干部的盲目性與隨意性，不可能培養(yǎng)出健全的班級組織的核心力量，無法形成班集體。

二、小學(xué)班干部培養(yǎng)內(nèi)容

（一） 培養(yǎng)意識

1.干部意識

干部意識就是要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，能處處以身作則，發(fā)揮帶頭示范作用，自覺維護班干部群體的威信，能在任何情況下都保持清新的頭腦，不要人云亦云，隨波逐流。

2.服務(wù)意識

培養(yǎng)服務(wù)意識就是在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官，是同學(xué)對你的信任。因此，在班級里不能高高在上，不能對同學(xué)發(fā)號施令，而應(yīng)具有奉獻精神，要樹立為同學(xué)服務(wù)的意識。當(dāng)然，這種服務(wù)也需要犧牲班干部的一些時間、精力，甚至?xí)屗麄儽葎e的同學(xué)受到更多的委屈，承擔(dān)更大的壓力。所以，擺正心態(tài)，樹立服務(wù)意識對于做好班干部工作，顯得尤為重要。

3.平等意識

學(xué)生干部與其他同學(xué)是平等的，唯一不同的是他們肩上的責(zé)任和義務(wù)。受傳統(tǒng)“官本位”意識的影響，當(dāng)前，許多小學(xué)生存在當(dāng)班干部高人一等的感覺。由此，很多學(xué)生為當(dāng)選班干部甚至不惜向?qū)W生“受賄”來拉選票，一些家長甚至也參與進來，在言語上以孩子當(dāng)上班干部而自豪，行動中也暗示或者明示班主任給孩子一個“官”當(dāng)當(dāng)。顯而易見，這些對孩子的健康成長都是極為不利的。

4.責(zé)任意識

責(zé)任意識，簡而言之就是“在其位謀其政”。人的角色不同，其肩負的責(zé)任也就不同。班干部能不能干好工作，能不能起到帶頭作用，關(guān)鍵在于責(zé)任意識。因此，班主任要激發(fā)班干部的責(zé)任感，有了責(zé)任感這個思想基礎(chǔ)，他們才能自覺地在工作中鍛煉自己，工作才能夠積極主動，才能把潛在能量釋放出來，才更愿意為班集體服務(wù)，更愿意把為班集體服務(wù)看作是自己的事而盡職盡責(zé)。

5.創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。班級管理是一個動態(tài)的過程，具有不可預(yù)期性，班級的發(fā)展趨勢也具有很大的不確定性。作為班干部，具有創(chuàng)新意識，不僅有助于班級管理工作，也有助于班干部自身的未來發(fā)展。

（二） 培養(yǎng)能力

1.交際能力

人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下，左右關(guān)系的能力。人際交往能力是學(xué)生干部與廣大同學(xué)溝通、團結(jié)協(xié)作的必備能力。學(xué)生干部由于工作的需要，接觸到的人和事的機會比一般同學(xué)多，因此交際能力對他們有著比較高的要求。不善于交際，就不可能開創(chuàng)工作新局面，也不可能進行高效的工作。

2.組織管理能力

組織管理能力是指為有效地實現(xiàn)目標，能靈活地運用各種方法，把各種力量合理組織和有效協(xié)調(diào)起來的能力。就班干部而言，主要包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力。組織管理能力是班干部全面素質(zhì)的綜合反映，組織管理能力強的班干部，善于調(diào)動班級同學(xué)積極參與班級管理，能把班級活動開展得豐富多彩，使整個班級有一股強大的凝聚力。

3.自控能力

自我控制能力，是自我意識的重要組成部分，它是個人對自身心理和行為的主動掌握，是個體自覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，自覺地控制調(diào)節(jié)自己的行為，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足、堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。班干部自我控制能力的發(fā)展，對于班干部的個性發(fā)展和自我意識的形成起著非常重要的作用。

4.自我調(diào)節(jié)能力

自我調(diào)節(jié)也稱自我控制，是指兒童根據(jù)社會環(huán)境的要求對自我的認識、情緒、行為進行調(diào)節(jié)與控制，做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。一個優(yōu)秀的小學(xué)班干部，應(yīng)當(dāng)善于保持自己的心理平衡狀態(tài)，無論遇到什么挫折、困難，都不氣餒，始終以穩(wěn)定平和的心情對待所遇到的一切事情。

5.抗挫能力

抗挫能力是指個人在遭遇挫折、遇到困難的情境時，能試圖再用其他辦法來試一試，解決困難，保持行為和心理正常、健康的能力。具有較強抗挫能力的班干部在工作中遇到困難時，能冷靜處理好問題，協(xié)調(diào)好班級的一切事物。

除以上內(nèi)容外，小學(xué)班主任在進行班干部培養(yǎng)時，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等。