淺談我的教育幫扶

（福泉市牛場(chǎng)堡子小學(xué)，貴州 福泉 550508）

前言

雖然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的拉動(dòng)下，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都有了較大幅度地發(fā)展，但在這樣的大背景下，貧富差距依然是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。在中小學(xué)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注，因此，做好針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶工作就顯得十分有必要。針對(duì)日常教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的教育幫扶問(wèn)題，筆者進(jìn)行了一系列的探索，提出了一些有益的策略，現(xiàn)與各位同仁分享。

一、創(chuàng)新教育幫扶路徑，助力學(xué)生完成學(xué)業(yè)

在實(shí)際幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過(guò)程中，在綜合考量學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，學(xué)校選擇了多種策略，建立了多種渠道，目的在于保障學(xué)生的正常生活，促使學(xué)生能夠更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。但實(shí)際針對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行資助的過(guò)程中，各類獎(jiǎng)助學(xué)金都是重要的載體，由于這些與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)，因此，不僅需要保證程序透明，要保證評(píng)選公正，評(píng)選程序的確定以及相關(guān)政策的落實(shí)均需要依照有關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行操作[1]。在充分征求各方意見(jiàn)的前提之下，反復(fù)討論確定方案，確保在評(píng)定各類獎(jiǎng)助學(xué)金的過(guò)程中能夠保證公平公正，使相關(guān)資助能夠真正對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有所幫助。

作為一名小學(xué)教師，由于經(jīng)常需要與學(xué)生接觸，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于學(xué)生家庭的了解都相對(duì)較多，因此，雖然很多教育幫扶方案都是由學(xué)校方面確定，但是教師的作用必不可少。教師需要定期輔助學(xué)校進(jìn)行貧困生信息更新，對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)水平進(jìn)行定期摸排，將動(dòng)態(tài)管理與靜態(tài)管理有機(jī)地結(jié)合到一起。同時(shí)借助多種手段拓寬教育幫扶路徑，使有需要的學(xué)生能夠真正得到幫助，助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

二、重視對(duì)困難學(xué)生的心理幫扶，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

但是在日常工作的過(guò)程中，需要加大與學(xué)生之間的交流力度，尤其需要經(jīng)常與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流。通過(guò)交流了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)方面遇到的各類問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析[2]。有研究顯示，在家庭經(jīng)濟(jì)貧困的情況下，學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率相對(duì)更高，就需要小學(xué)教師在與學(xué)生進(jìn)行接觸的過(guò)程中要善于開(kāi)導(dǎo)他們，對(duì)他們生活以及學(xué)習(xí)中潛在的各類問(wèn)題進(jìn)行分析，面對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的各類困難要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)，使學(xué)生能夠在困境中得到鍛煉。若學(xué)生自身存在嚴(yán)重的心理障礙，教師則需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。

另外，小學(xué)教師在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過(guò)程中，要能夠在了解學(xué)生實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)要注意幫助學(xué)生建立自立意識(shí)，要避免學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的思想。學(xué)校設(shè)置的一些獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金只能在短時(shí)間內(nèi)緩解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力，卻不能從根本上解決問(wèn)題，因此，只有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擁有了自強(qiáng)意識(shí)和獨(dú)立自立的品格，他們才能主動(dòng)通過(guò)自己的努力創(chuàng)造美好未來(lái)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活困難

教師在日常對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要對(duì)小學(xué)生的觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際情況有全面地認(rèn)識(shí)，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)同學(xué)和老師的幫助要擁有感恩意識(shí)，要通過(guò)持續(xù)不斷地努力成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)需要的人才，用自己的力量回報(bào)更多社會(huì)上需要幫助的人。相比于其他家庭的孩子來(lái)說(shuō)，由于貧困家庭在日常供養(yǎng)孩子的過(guò)程中父母往往需要付出更多努力，隨之而來(lái)的就是孩子在生活中也需要背負(fù)著父母更加殷切的希望，因此，這部分孩子對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展往往有著更高的意愿，他們的自尊心相對(duì)更強(qiáng)，一旦在學(xué)習(xí)以及生活中遇到挫折往往更容易一蹶不振[3]。為了保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的成長(zhǎng)能夠始終遵循循序漸進(jìn)的原則，教師在日常教學(xué)中就需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)感恩教育，使學(xué)生能夠擁有面對(duì)挫折時(shí)的勇氣，感受到身邊人對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而積極面對(duì)生活中的各類困難。感恩教育雖然無(wú)法直接解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的問(wèn)題，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)正直的人，對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有著十分積極的意義。

四、做好家庭幫扶工作，改善家庭教育環(huán)境

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育幫扶的過(guò)程中，要想使學(xué)生擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，單純依靠教師個(gè)體的力量很難達(dá)成。實(shí)際教育中，教師就需要積極與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行幫扶。一方面要重視提升學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育水平，提升學(xué)生的家庭教育質(zhì)量，另一方面教師也需要在充分了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)之上，根據(jù)實(shí)際需要為家庭申請(qǐng)各類補(bǔ)助，積極爭(zhēng)取各類社會(huì)資源緩解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)狀，進(jìn)而使學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境能夠得到改善，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育幫扶是一項(xiàng)具有較高復(fù)雜性的工作，其不僅需要教師綜合考量學(xué)生本人以及學(xué)生家庭的相關(guān)情況，也需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，避免出現(xiàn)在教育幫扶中傷害學(xué)生自尊心的情況。文章主要針對(duì)教育幫扶提出了四點(diǎn)策略，希望能夠有所幫助。