激發(fā)潛能，勵(lì)志前行
——小學(xué)階段語文激勵(lì)性教學(xué)的施行

李亞平

（廣東省化州市良光鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣東 化州 525100）

一、激勵(lì)性教學(xué)的含義

激勵(lì)一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵(lì)以調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。激勵(lì)的英文incentive，其意為引發(fā)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，使人始終維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，對(duì)行為產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量。語文科目中的激勵(lì)性教學(xué)即充分地運(yùn)用這個(gè)原理，在教學(xué)活動(dòng)中以激勵(lì)為手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、語文教學(xué)中激勵(lì)性教學(xué)的作用和意義

“激勵(lì)”不是一種可以直接提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的力量，但是我們?nèi)f不可因此而忽視它的存在意義。在一般的語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生也參與教學(xué)活動(dòng)，但那多是一種被動(dòng)的參與，這種參與沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，反而會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的消極性、被動(dòng)性和依賴性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。激勵(lì)性教學(xué)卻能運(yùn)用激勵(lì)性的方法喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們的主體價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)自身潛能，真正確立學(xué)生主體地位，使其想學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)學(xué)，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，最終的結(jié)果是極大地提高學(xué)生的自信心和思考、行動(dòng)的能力，而這恰恰就是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、語文教學(xué)中激勵(lì)性教學(xué)的實(shí)施

要想有效地實(shí)施語文科目激勵(lì)性教學(xué)，離不開語文科任教師的分配和布置。這又可以分為課堂上的教學(xué)努力和課堂下的追蹤支持，課堂內(nèi)與課堂外的建設(shè)實(shí)施密不可分，相輔相成。

（一）建設(shè)激勵(lì)性語文課堂教學(xué)

教師要將激勵(lì)性的策略貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。這里淺述一些可常用在課堂教學(xué)中的激勵(lì)方法。

1.嘗試激勵(lì)法。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生：“老師相信你的能力！咱們嘗試一次！”“你一定能做得來的！鼓起勇氣！”“哪一個(gè)敢來回答這個(gè)問題？你們誰是最勇敢的人呢？”“剛才某某同學(xué)指出了你在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)小錯(cuò)誤，你聽懂了嗎？那么你重新再做一次，改過來好不好？”“做錯(cuò)了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的激勵(lì)機(jī)制會(huì)促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

2.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法?！氨纫槐?，看哪一個(gè)同學(xué)最守紀(jì)律？”“比一比，看哪一個(gè)同學(xué)做得最好？”“行、行、你真行，有誰比他還要行！棒、棒、你真棒，有誰比他還要棒！”“別大意，別人正準(zhǔn)備超過你們呢！”通過小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅。

3.尊重激勵(lì)法。在學(xué)生做得不完美甚至不正確的情況下，不要去訓(xùn)斥，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，切勿使學(xué)生感到尷尬，促使他在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的勞動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生的最好的鼓勵(lì)。

（二）構(gòu)建課堂外的激勵(lì)型生活

語文學(xué)習(xí)是全天候、全方位的，平時(shí)接觸的一言一語、一事一物，都可以是語文教學(xué)的延伸。因此，課堂之外的學(xué)習(xí)也大有“激勵(lì)”的用武之地。

首先，可以在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“目標(biāo)激勵(lì)”。即為學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)既可以達(dá)到的但是又是較高的目標(biāo)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力去追求美好的前景，不要抱怨“努力無用”。例如說話的能力，可以讓其先說好字詞，再說好短句，然后是長(zhǎng)句、段落、短文，最后是完整的事件。

其次，可以在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“榜樣激勵(lì)”。列寧說：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)生面前，喊破嗓子不如做出一遍好樣子。言傳不如身教，教師就可以是學(xué)生們最好的榜樣，利用教師（也可以是優(yōu)秀的學(xué)生）所塑造起來的榜樣形象，影響學(xué)生群體的價(jià)值取向和學(xué)習(xí)方向，這對(duì)提高小學(xué)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是十分重要和有效的。

最后，可以在生活中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“參與激勵(lì)”。無論是所謂的“尖子”，還是“后進(jìn)生”，他們都有“參與”學(xué)習(xí)的需要和權(quán)力。特別是對(duì)待“后進(jìn)生”的時(shí)候，如果可以讓他們感受到群體的接受和認(rèn)同，感受到教師、同學(xué)們的贊許和激勵(lì)，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性的提高起到不可估量的作用。因此，在生活中，教師需要具備高度的民主精神，信任學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生們的意見和建議，并放手讓他們?nèi)ジ?，這種“參與”的經(jīng)歷，可以激勵(lì)學(xué)生們的主人翁精神，使他們更多地為班級(jí)、為自己出點(diǎn)子，想辦法——可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是生活中的。

當(dāng)然，生活中的激勵(lì)遠(yuǎn)不止這幾種，還有表揚(yáng)激勵(lì)、逆反心理激勵(lì)等等，這需要語文教師們不斷去探索，不斷去總結(jié)。只要對(duì)所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們前進(jìn)，相信我們的工作會(huì)是事半功倍的。