語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

（江西省鷹潭市第七中學(xué)，江西 鷹潭 335000）

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，在國際交往中占有重要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界說英語的國家和地區(qū)共有174個(gè)；世界上超過80%的電子儲(chǔ)存信息是用英文寫成的。在這樣的大環(huán)境下，我國把英語列為九年義務(wù)教學(xué)中必學(xué)科目之一。但是就目前我國英語教學(xué)水平來看，還有很大的上升空間。尤其是在詞匯與語境的教學(xué)中，缺少有效的結(jié)合。很多教師仍舊采用讓學(xué)生背誦詞匯表的方法來教學(xué)，這樣一旦將詞匯運(yùn)用到句子中，學(xué)生往往不能迅速反應(yīng)其中的真正含義。隨著教改的深入，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代英語教育需求，利用語境教授詞匯的方法越來越受到重視并取得很好的效果。

一、結(jié)合詞匯與語境理論的意義

D.A.Wilkins曾經(jīng)說過，沒有語法，能表達(dá)的東西很少；沒有詞匯，則什么也表達(dá)不了[1]?？梢娨雽W(xué)好英語，除了對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)要貫穿始終外，還必須要學(xué)好語境。雖然很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到積累詞匯的重要性，但在我國英語教學(xué)中，往往采用機(jī)械的背誦詞匯表的方法，這樣通過長(zhǎng)時(shí)間的背誦即使能夠記住這些字母的組合，也無法使其真正變成自己理解的知識(shí)，長(zhǎng)久儲(chǔ)存在記憶中；而且孤立地背誦詞匯，使學(xué)生不能很好的掌握和使用詞匯，不利于提高學(xué)生對(duì)詞匯的正確使用和作答，一旦在文章閱讀中遇到該詞匯往往很難在第一時(shí)間結(jié)合語境通曉其中的含義，增加了英語學(xué)習(xí)的難度。長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到枯燥無味，甚至缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于學(xué)生和教育事業(yè)的發(fā)展。

二、結(jié)合語境設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)方式

（一）運(yùn)用實(shí)物使詞匯直觀化

在初中教育階段，在學(xué)習(xí)英語名詞時(shí)，教師可以采取通過制作一些圖片的方式，使要學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)明、直觀化，也可以通過造句運(yùn)用這些詞匯，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和印象[2]。如在學(xué)習(xí)詞匯“cup”“apple”“pen”“orange”等時(shí)，可以拿出相應(yīng)的實(shí)物或者圖片，讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物說出對(duì)應(yīng)的英語詞匯，通過造句“I have a pen.”在語境的幫助下，加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

（二）將詞匯融入到句子中去學(xué)習(xí)和理解

將要學(xué)習(xí)的詞匯融入到句子中，使其自然呈現(xiàn)出自身的含義。這種方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，還可以掌握詞匯的用法，積累語句，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師可以把包含生詞的句子寫在黑板上讓學(xué)生閱讀，并使用相應(yīng)的圖片或者情景幫助學(xué)生理解。

（三）通過解釋說明的方式呈現(xiàn)詞匯

初中教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可以通過使用學(xué)過的詞匯對(duì)該生詞進(jìn)行解釋說明，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，猜測(cè)出該生詞的含義，從而加深對(duì)詞匯的記憶。比如在學(xué)習(xí)“understand”,可以通過“to know the meaning of words”來解釋說明；或者通過正反義詞的方法呈現(xiàn)出該單詞的含義。

（四）結(jié)合文化語境呈現(xiàn)詞匯

文化語境隨處可在,它包括歷史、電影、歌曲等，甚至廣告在內(nèi)的一種文化[3]。教師在教學(xué)時(shí)可以將流行的英文歌曲融入到詞匯學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中階段的學(xué)生，有著追求流行時(shí)尚元素的愛好，將英語單詞融入到英文歌曲中不僅可以幫助理解詞匯，還可以增加課堂氣氛，使英語學(xué)起來不至于太過枯燥。

三、結(jié)合語境理論與詞匯教學(xué)的策略

（一）開展實(shí)踐性活動(dòng)

教師在教學(xué)詞匯時(shí)，可以分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合詞匯制作場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。初中的學(xué)生，由于年齡還小，思想和性格方面還不成熟，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)詞匯時(shí)，教師可以結(jié)合語境創(chuàng)造各種實(shí)踐活動(dòng)，如唱歌、詞語接龍、做游戲等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的歡樂，加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是落在課本上。實(shí)踐證明，閱讀課外讀物可以有效的增加知識(shí)。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的方式，來積累詞匯和培養(yǎng)語感，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)加深對(duì)詞匯的理解及掌握該詞匯更多的運(yùn)用方法。因?yàn)殚喿x過程中人的注意力不單只是落在單個(gè)的詞匯上，而是結(jié)合整篇文章的。

（三）精心設(shè)計(jì)詞匯的運(yùn)用來鞏固學(xué)習(xí)

對(duì)同一個(gè)詞匯，結(jié)合多種情境，從多個(gè)方面來展現(xiàn)其用法，起到加深學(xué)生對(duì)該詞匯的認(rèn)識(shí)鞏固作用。我們都知道詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是記得快，也忘得快，沒有任何方式可以使記憶單詞變得一勞永逸。因此對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)就需要做到反復(fù)練習(xí)，采取多種途徑加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和練習(xí)是很有必要的。有大量研究表明，學(xué)生在最初接觸單詞半小時(shí)候后的記憶率為58%，一天之后遞減為不到25%，第二天則為6%[4]。因此，及時(shí)的對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，教師可以在課堂上聯(lián)合詞匯語境的運(yùn)用，設(shè)計(jì)出多種詞匯的用法來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和加深對(duì)詞匯理解。比如在學(xué)習(xí)單詞“study”時(shí)，可以針對(duì)其作為名詞“學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、功課”等意思作出造句或情景對(duì)話；也可以針對(duì)其作為動(dòng)詞“學(xué)習(xí)、審視、研究”等意思作出相對(duì)應(yīng)的情景對(duì)話。加深學(xué)生對(duì)詞匯“study”的理解和運(yùn)用。

四、結(jié)語

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，在英語教學(xué)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，詞匯的積累和認(rèn)識(shí)是不能忽視的。詞匯的學(xué)習(xí)和掌握離不開對(duì)語境的結(jié)合，教師可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，因材施教，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。在英語教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)和改善教學(xué)模式，開展詞匯與語境結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握和理解程度。