做好過渡速作文

（四川省阿壩州黑水縣色爾古寄宿制小學，四川 黑水 623500）

寫作文對許多小學生來說，都是一件困難的事，他們往往絞盡腦汁也寫不出多少內(nèi)容。有時好不容易寫了一件事，卻又被老師認為太老套，沒新意；有時寫出來，卻被老師認為是記流水賬；有時看似簡單的一個題目，想半天也不知怎么開頭。小學生寫作文本是表達自己內(nèi)心世界的一種方式，可很多時候卻變成了讓他們?yōu)殡y的一種學習。這是為什么呢？

在一二年級，小學生其實很喜歡表達，自己看了一個有趣的小蟲子，他們會迫不及待地寫進自己的寫話本里；吃了一道美味的菜，他們也會寫出來告訴老師，希望與老師分享；玩了一個快樂的游戲，更是想詳細地敘述，讓班上的同學都能感受這份快樂……可是，上了三年級后，許多的孩子就不知不覺地失去了這份表達的快樂，他們忽然不會表達了，也沒有表達的欲望。這個時候，正是小學生學習寫作文的時候，老師需要教他們寫作的方法，讓他們從過去的寫話過渡到寫作文中來。許多的孩子覺得這樣很受約束，不知該怎么做。一方面是因為這個過渡期，學生不適應；另一方面是我們有些語文教師沒有考慮到學生的實際，對他們要求太高，認為是寫作文，那就要有作文的樣子，無論是內(nèi)容、形式，還是主題都要像作文的樣子，對學生要求太嚴，讓他們產(chǎn)生了畏懼心理，自然也就不能更好地思考與表達了。試想一下，一個渾身緊張的人，可能會有優(yōu)美的舞姿嗎？

由此，我們可以看出：三年級的作文教學有多重要。我們在這一階段，需要做好寫話與作文的過渡，引導學生積極寫作，教給他們寫作方法，幫助他們快速輕松地寫好作文。那我們要如何做好這個過渡呢？

一、不要過分強調(diào)作文的要求，要多引導

雖然，三年級是學生正式學習作文的階段，但是我們不要對學生要求太嚴，重點應該放在對他們寫作興趣的引導上。比如，三年級上冊的第一單元，寫《猜猜他是誰》，我們在教學時，可以先引導學生觀察同學，然后再讓他們說說自己認為最有特點的同學。在他們說之前，我們可以給學生做一個示范，讓他們明白什么是特點。特點就是他獨有的，其他的同學沒有或少有的，比如，班上的女同學要么是黑黑的直發(fā)，要么是有點黃的馬尾辮，麗娜的自然卷短發(fā)，就是她的特點。我們憑借這一點，也能通過描述猜出這個人是麗娜。通過示范，學生就輕松地弄懂了這個問題，于是，一個個就在教室里把頭轉來轉去，觀察著同學。一發(fā)現(xiàn)了同學的特點就像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮。他們觀察了一會兒后，我就抽了幾位同學來說自己的觀察結果，先不說名字，讓其他同學猜猜看，能不能猜對。有的同學講的特點很鮮明，同學們一下子就猜到了。這也增強了他們的自信。這時候，我在趁機對他們說，那一個人有特點，不僅僅在外表上，還可能在動作、神態(tài)、性格上。所以，我們觀察，不僅僅看外表，還要看他們動作、神態(tài)以及性格特點。對于性格特點，有的孩子并不是很清楚，我就先給他們講了講不同的性格，大概有些什么樣的表現(xiàn)。然后再讓學生來說說自己了解的同學。這個環(huán)節(jié)仍然讓幾位同學來說一說，并進行點評。最后，再讓他們把自己觀察與了解到的同學的信息寫下來。要求學生寫的時候，不必強調(diào)字數(shù)的要求，只要學生能夠按照之前觀察的去寫，其實內(nèi)容就已經(jīng)充實了。如果我們先要求他們必須寫夠三百字，那他們明明可以，也給嚇得不會了。

二、用欣賞的眼光去看學生的作文

剛剛學寫作文，學生的水平不可能有多高，我們除了不過高要求他們以外，還要用欣賞的眼光去看學生的作文，這樣我們才能發(fā)現(xiàn)他們作文中更多的閃光之處。比如，有的孩子在描述同學的外貌時，運用特別的比喻，稱同學的同學像刺猬。這就形象而有趣。我就在他的這句話下給他點了贊。還有的孩子說同學形容同學是個“費頭子”，特別淘氣。我覺得這個語言很生活化，也給她點了個贊。帶著欣賞的眼光去看這個階段孩子的作文，你會發(fā)現(xiàn)，這些作文有著一顆顆美麗的童心，那么可愛，那么純真。在批改學生的作文時，我認為盡量少改。有的老師比較負責，覺得孩子這個學寫作，不會表達，滿篇的改，改句子，改錯別字。我卻不以為然。如果學生看到自己的作文有老師給自己的點贊，會覺得特別驕傲，這份驕傲就促使他更加努力寫好作文，以爭取更多的贊。反過來，他們看到老師給自己的作文改得密密麻麻的，瞬間就失了興致，覺得自己很失敗，寫得一點都不好，下一次作文還能用心嗎？

三、一定要給學生展示自己作品的機會

三年級的小學生和二年級的學生并沒有太大的區(qū)別，他們都喜歡展示自己的成果，讓別人見識到自己的優(yōu)秀。所以，在三年級的作文教學中，我們也要充分地利用這一點，給學生一個展示自己作品的機會。每次批改作文后，我都會讓那些寫得好的學生來講臺上朗讀自己的作文，這不僅僅讓其他學生學習別人的長處，也給他們一個展示的機會，進一步激發(fā)他們的寫作興趣。有時，我還會把學生的優(yōu)秀作文，放在班級群里，讓他們的家長閱讀。這可以讓學生有更多的讀者，但放在這個上面，我通常不會把學生的名字放上去，以免有的家長有攀比之心，覺得沒有面子。失了本心，也給學生壓力。

三年級的作文教學非常重要，除了它是對學生作文的啟蒙，還應它影響著學生的寫作心理，所以，我們需要高度重視。只要我們努力做好以上幾方面，就能讓學生寫作更快速更輕松。