中職體育教學中運用項目教學法的策略分析

（曲靖工商職業(yè)技術學校，云南 曲靖 655000）

項目教學法是一種將項目作為主線，在教學中以學生為主體，教師提供必要的引導，使學生能夠通過完成項目的方式來掌握學習的每一個環(huán)節(jié)，深入理解學習的全過程的一種教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法實踐性強、學生參與度高、教育效果好。中職體育教學實際操作中，我們該如何科學恰當?shù)剡\用項目教學法呢？

一、創(chuàng)設情境與制定教學目標

創(chuàng)設情境與驅動問題是指 基于學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和認知水平，深入分析教材，挖掘教材的育人價值，注重學生思維能力的培養(yǎng)，確定教學目標。教師針對教學目標創(chuàng)設針對性的教學情境，提出引導學生學習的驅動性問題，體現(xiàn)教師的主導作用。

以“籃球”教學為例，在項目教學法過程中，教師需要從根據(jù)班級學生身體條件、籃球水平、掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術等，對籃球課程教學目標以及各層面內(nèi)容進行合理化分解，提出籃球項目教學法總任務的同時將其分解成多個小任務。在任務提出過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學設備作用下的動靜畫面，向學生直觀、具體講解和籃球相關的基礎知識、動作要領、戰(zhàn)略戰(zhàn)術，包括裁判工作、比賽規(guī)則等，促使各層次學生從整體上了解籃球項目實踐。與此同時，教師可以根據(jù)體育學習情況，以項目教學法為導向，讓班級學生以小組為單位，積極、主動參與到籃球項目教學總任務、分任務探討以及分析中，和各層次學生進行良好互動，根據(jù)教學任務反饋情況，進一步優(yōu)化調整籃球教學總任務以及分任務，使其更加針對性、梯度性、科學性，滿足每位學生在籃球運動項目實踐過程中的具體需求，確保各項實踐任務高效完成，每位學生在實踐過程中都能掌握必要的籃球知識、籃球動作要領等，順利實現(xiàn)籃球課題課堂教與學目標。

二、引導學生制定學習計劃，在師生合作中實施學習計劃

在確定好體育項目化教學任務之后，教師需要立足體育教與學目標，多層次引導每位學生結合自身實際情況，制定可行的體育學習計劃，在多樣化師生合作過程中實施學習計劃的同時高效完成體育任務。各小組學生要進一步討論設置好的籃球項目化教學任務，在互動、交流過程中深化把握籃球學習中采用的基本方法技巧，需要掌握的籃球技能、需要達到的標準等，結合自身身體條件、籃球綜合水平等，在制定、比較、修改、調整的過程中促使籃球學習計劃和自身各方面情況吻合，在學習計劃實施過程中高效完成籃球任務的同時實現(xiàn)籃球學習目標。此外，教師要綜合把握每位學生制定的籃球學習計劃，在實施學習計劃過程中再次明確籃球項目化教與學目標，包括籃球訓練要求、規(guī)則、任務等，科學劃分籃球訓練小組，確定好各小組訓練人數(shù)，以抽簽的形式，明確訓練順序，依次進行小組間的籃球對抗訓練。教師要在籃球項目化教學過程中充分發(fā)揮主導作用，扮演好組織者、指導者等角色，在和各小組每位學生有效合作中促使籃球項目化教學順利展開，科學實施不同層次學生制定的學習計劃。在籃球實踐過程中，每位學生要根據(jù)之前制定好的學習計劃，完成相應的籃球實踐任務，體現(xiàn)在運球、傳球、投球等方面，在協(xié)調配合組員過程中了解彼此打籃球時動作要領、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術等層面的優(yōu)勢、缺點。訓練結束之后，教師可以讓各小組學生進行互動、交流，交流在籃球知識、籃球技能、基本戰(zhàn)術、全隊戰(zhàn)術等方面的心得體會，深化認識自身不足之處的同時相互學習，在查漏補缺過程中進行強化訓練，確保每位學生在實施體育學習計劃、完成體育任務、實現(xiàn)體育學習目標過程中都能有所進步，最大化提高體育項目化教學效率。

三、檢查與評估項目化教學效果，做好記錄歸檔工作

在落實體育教學任務、體育學習目標、實施體育學習計劃過程中，教師可以采用問卷調查、體育項目測試等形式，從不同層面入手客觀檢查以及評估體育項目化教學效果，尤其是體育項目化教學中呈現(xiàn)的各類問題、不足之處，包括不同層次學生在體育項目化教學方面提出的建議、意見等，優(yōu)化調整后續(xù)體育項目化教學的側重點、各層次實踐任務、學習計劃等，在理論聯(lián)系實踐過程中持續(xù)改進體育項目化教學質量，有效指導不同層次學生調整體育學習目標、計劃、方法等，便于在高質量完成各項體育任務過程中鍛煉身體素質的同時提高體育學習能力以及綜合素養(yǎng)。此外，教師要在應用項目化教學過程中做好記錄歸檔工作，準確、詳細記錄在反思體育項目化課堂教與學基礎上的總結，包括對班級每位學生體育項目學習的多元評估結果，體現(xiàn)在體育基礎知識、動作要領、方法技巧、戰(zhàn)術等方面，在分析、整理、歸納的基礎上靈活運用歸檔中的教學經(jīng)驗、教學任務劃分關鍵點、學習計劃實施要點等，科學指導下階段體育教與學，在總結經(jīng)驗、揚長避短過程中持續(xù)改進體育項目化教學質量。

總之，基于項目化教學模式進行體育教學，課堂中有兩條主線。一條是方法、技術、戰(zhàn)術、體能等顯性的知識、技能主線;一條是提高學生分析問題、解決問題培養(yǎng)思維能力隱性主線。教學中運用這一類的教學模式，更有利于學生能力的培養(yǎng)。事實上基于項目化學習的設計，都是運用“課程”的思維重新構建課堂，作為職校體育教師，我們要深化解讀項目教學法的內(nèi)涵、要求、特點、優(yōu)勢等，高效應用項目教學法，將體育教與學深度銜接，讓不同層次學生在體育實踐中受到良好素質教育，具備終身體育意識、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)的同時有著較高的體育水平以及綜合素質，在高效體育項目教學法中實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標。