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      小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的實(shí)踐與探索

      2020-12-07 03:30:55
      魅力中國(guó) 2020年32期
      關(guān)鍵詞:教研組教研集體

      (河北省雄安新區(qū)安新縣寨里鄉(xiāng)小營(yíng)小學(xué),河北 安新 071600)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教研組是在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下成立的,是一個(gè)承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、并承擔(dān)一定的教學(xué)管理職能的學(xué)校教師群體性組織。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在深化教學(xué)方式改革、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、加強(qiáng)教師師德建設(shè)等方面有重要作用。教研組基本都是按照學(xué)科進(jìn)行分類(lèi),組內(nèi)所有老師統(tǒng)一參加教學(xué)研究,爭(zhēng)取達(dá)到1+1>2的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教研組(以下將統(tǒng)稱(chēng)“教研組”)也一樣。如何組建教研組,使教研組的工作能落實(shí)到實(shí)處一直是學(xué)校在不斷研究的問(wèn)題。在綜合了眾多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)后,筆者總結(jié)出了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教研組組建存在的幾點(diǎn)問(wèn)題并提出了幾條建議。

      一、教研組組建存在的問(wèn)題總結(jié)

      (一)學(xué)校措施不當(dāng)

      教研組的組建是教師的集體活動(dòng),教研組的組長(zhǎng)應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)最強(qiáng)、最受各位數(shù)學(xué)教師所信服的人,應(yīng)該由集體推薦產(chǎn)生。不過(guò),現(xiàn)實(shí)的情況并非如此。很多學(xué)校的教研組組長(zhǎng)由學(xué)校直接指定,很多被指定的組長(zhǎng)并不具備該有的“長(zhǎng)”處,無(wú)法對(duì)教研組進(jìn)行有效的管理。而且很多學(xué)校的管理者并不在教學(xué)一線上,對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不甚明了,并且沒(méi)有對(duì)教研活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)范制度,使學(xué)校教研流于表面。而且,現(xiàn)在還有很多學(xué)校是按照年級(jí)來(lái)劃分辦公區(qū)域,對(duì)于教師的教研活動(dòng)造成了很大的不便。

      (二)教師自身不重視

      很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)就是自己的事情,只要自己能備好課,能進(jìn)行有效的課堂教育,教研之類(lèi)的工作并不重要。這樣組建起來(lái)的教研組空有其名,教研組沒(méi)有工作目標(biāo),老師各行其是,背離了組建教研組的初衷。

      對(duì)于教研組的組建中存在的問(wèn)題,筆者提出了以下幾點(diǎn)建議:

      二、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)建議

      (一)制定規(guī)范的教研制度

      無(wú)規(guī)矩難以成方圓,行之有效的規(guī)范制度是進(jìn)行教研組建設(shè)與教研組正常運(yùn)行的保證。制定規(guī)范的教研組制度應(yīng)該包括有以下幾點(diǎn):教師的集體備課制度;“第二次備課”制度;常規(guī)教學(xué)管理制度。

      (1)集體備課制度。集體備課是建立在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上,并且應(yīng)該有規(guī)定的時(shí)間。集體備課的重點(diǎn)是研究教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)、典型問(wèn)題、教學(xué)材料的選取等等。每一次集體備課都該提前制定備課目標(biāo)并選取此次備課的負(fù)責(zé)人。教師根據(jù)備課目標(biāo)提前進(jìn)行資料方法方面的準(zhǔn)備,在備課活動(dòng)中,在負(fù)責(zé)人的主持下闡述自己的觀點(diǎn)并與同事一起得出最優(yōu)的結(jié)論。這種備課方式既能夠加強(qiáng)教師教間的交流學(xué)習(xí),又能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān),如果能夠落實(shí)到實(shí)處將會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作有很大的助益。

      (2)第二次備課制度。第二次備課是建立在集體備課的基礎(chǔ)上。教師在進(jìn)行第一次備課時(shí),完成了對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知,在集體備課后難點(diǎn)重點(diǎn)都得以解決,這時(shí)候進(jìn)行的第二次備課是最有效、最合理的備課。第二次備課中教師要認(rèn)真的研究好教學(xué)資料,制定好課堂的教案;并且在教案中明確要教授的難點(diǎn)、重點(diǎn);根據(jù)課堂知識(shí)內(nèi)容配備足量的精選習(xí)題。

      (3)制定常規(guī)教學(xué)管理制度。制定適合數(shù)學(xué)科目的常規(guī)教學(xué)管理制度。制度包括:工作計(jì)劃;常規(guī)檢查;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)考核。教研組協(xié)助學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)來(lái)組織備課組,并制定備課組的活動(dòng)計(jì)劃?;顒?dòng)計(jì)劃分為長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。長(zhǎng)期計(jì)劃可以是每學(xué)年計(jì)劃也可以是每學(xué)期計(jì)劃,短期計(jì)劃則視情況而定。常規(guī)檢查則是教研組協(xié)助學(xué)校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行檢查,檢查的內(nèi)容包括有教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、備課與課案的設(shè)計(jì)情況、作業(yè)批改情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋情況等等。質(zhì)量監(jiān)控則是通過(guò)抽查學(xué)生的作業(yè)和不定時(shí)聽(tīng)課來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,監(jiān)控的目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改正。總結(jié)考核是教研組在教師自我總結(jié)的基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)校完成對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)。

      (二)學(xué)校進(jìn)行充分的權(quán)利下放

      教研活動(dòng)和管理工作不同,對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求較高。學(xué)校的過(guò)多干涉并不一定會(huì)起到正面作用。為了保障學(xué)校教研工作的順利進(jìn)行,學(xué)校應(yīng)該給教研組下放充分的權(quán)利,由教研組的老師自行推選負(fù)責(zé)人,制定活動(dòng)計(jì)劃,給老師足夠的研究空間并由老師自己對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。

      (三)開(kāi)展特色教學(xué)實(shí)踐

      教研組存在的目的就是通過(guò)集體協(xié)作來(lái)提高教學(xué)效率。教研組的專(zhuān)業(yè)人力資源充分,有其他教學(xué)組織團(tuán)體沒(méi)有的優(yōu)勢(shì),可以嘗試開(kāi)展特色教學(xué)。比如創(chuàng)建教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)生典型問(wèn)題資料庫(kù)等等。

      教研組可以將老師分為幾組,并將課本知識(shí)按章節(jié)劃分模塊,每一個(gè)小組的老師對(duì)應(yīng)一個(gè)模塊進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研究。教師將這些模塊的知識(shí)包括重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、課案設(shè)計(jì)等構(gòu)件成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),供各位老師隨時(shí)參考。也可以將學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)考核中出現(xiàn)的比較典型的問(wèn)題收集起來(lái),建立一個(gè)資料庫(kù),供學(xué)生和老師參考借鑒。

      三、結(jié)論

      一人智短,多人計(jì)長(zhǎng)。組建教研組能夠幫老師解決更多的教學(xué)問(wèn)題,最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量,不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有巨大的好處,對(duì)于其他學(xué)科、其他階段的教育也有很強(qiáng)的助力,學(xué)校與老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),積極開(kāi)展教學(xué)組的組建與優(yōu)化。

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