小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

（陜西省西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)，陜西 西安 710000）

數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，其包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。在新課程改革之后，教育環(huán)境發(fā)生了改變，教師需要更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也就需要充分了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，更有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)原則

想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，就需要充分了解情境創(chuàng)設(shè)的原則，具體包括：其一，直觀性原則。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生的思維模式以形象思維和直觀思維為主，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，就需要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循直觀性原則，更好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，保證教學(xué)質(zhì)量[1]。其二，目標(biāo)性原則。在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)都是非常關(guān)鍵的，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，也需要堅(jiān)持目標(biāo)性原則，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來合理選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更高。其三，啟發(fā)性原則。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于心理年齡特點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，從而提升學(xué)生綜合能力。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，需要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，通過教學(xué)情境來更好的啟發(fā)學(xué)生，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人體獲取信息的方式主要為聽覺和視覺，不過多感官的刺激能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)保存與知識(shí)遷移[2]。教師在刺激學(xué)生感官的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生年齡小，喜歡聽故事是學(xué)生的天性，在這種情況，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，就可以將故事情境引入到課堂中，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，通過多媒體等多種教學(xué)工具與教學(xué)手段，引入學(xué)生比較喜歡的故事內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的提升。

例如，在“最小公倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)故事情境的時(shí)候，首先需要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也就是讓學(xué)生明白最小公倍數(shù)的概念、性質(zhì)和求解方法，然后結(jié)合具體的情況，利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境“小明的爸爸媽媽需要工作，爸爸說：‘我連續(xù)工作5天休息一天?！瘚寢屨f：‘我連續(xù)工作6天休息一天’，現(xiàn)在小明的爸爸媽媽要帶小明一起去看爺爺奶奶，現(xiàn)在小明的爸爸媽媽想請(qǐng)同學(xué)們幫忙選一個(gè)日期，同學(xué)們能幫小明的爸爸媽媽選一個(gè)日期嗎？”展示完之后，教師再將“小明爸爸媽媽”的對(duì)話以及當(dāng)月的日歷共同展示出來，讓學(xué)生去探究思考。通過故事的形式，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，更愿意參與到課堂教學(xué)中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活中，能夠看到很多數(shù)學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，可以將生活實(shí)際內(nèi)容引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，從而有效的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，學(xué)生情感體驗(yàn)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)更高[3]。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的情況，選擇的內(nèi)容不要超出學(xué)生認(rèn)知和理解范圍，同時(shí)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生參與熱情。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用生活中隨處可見的各種交通工具的輪子來創(chuàng)設(shè)情境，首先給學(xué)生展示幾張不同車的車輪圖片，讓學(xué)生觀察車輪的形狀，這時(shí)候很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)車輪很熟悉，就會(huì)脫口而出圓形，也就達(dá)到了集中學(xué)生注意力的目的。教師再設(shè)計(jì)一些小問題，類似“同學(xué)們知道為什么車輪要做成圓形嗎？”通過問題將學(xué)生好奇心調(diào)動(dòng)起來，再進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與積極性更強(qiáng)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻。

（三）構(gòu)建虛擬平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐”情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)多有忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較淺薄，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。所以教師在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，還需要更加重視實(shí)踐情境的構(gòu)建，在具體的教學(xué)過程中，由于時(shí)間、空間等各種因素的限制，很多實(shí)踐情境難以構(gòu)建出來，這時(shí)候，教師就可以利用虛擬平臺(tái)，來為學(xué)生構(gòu)建各種各樣的“實(shí)踐”情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，更好的領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵。

例如，在“圓的周長”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，先給學(xué)生展示一個(gè)圓，然后在圓下面放置一把直尺，將圓周上與直尺0刻度線相接觸的點(diǎn)定為起點(diǎn)，將圓沿著直尺方向滾動(dòng)一周，測(cè)量圓的周長。通過視頻展示，學(xué)生對(duì)圓周長的概念認(rèn)識(shí)更加清晰。同時(shí)，教師還可以改變圓的大小，讓學(xué)生來探究圓的周長究竟與什么有關(guān)，學(xué)生參與積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維參與，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。