小學(xué)英語(yǔ)隨班生針對(duì)性教學(xué)策略探討

（河北省承德市興隆縣霧靈山鄉(xiāng)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)，河北 承德 067399）

隨班生是基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的那部分學(xué)生，他們大部分都很努力，但是卻不能很好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注隨班生的個(gè)性差異、認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)隨班生的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，采取針對(duì)性的策略，將他們轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，促進(jìn)這部分學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于隨班生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，而產(chǎn)生了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而自信心減弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，如此循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)能力、技能等各方面也得不到提升。由此，需要培養(yǎng)隨班生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)用，從而循序漸進(jìn)提升隨班生的應(yīng)用意識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)。

培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣，如“On and off”單元知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上課仔細(xì)傾聽(tīng)，了解turn on與turn off、close與open的不同含義，在課下仔細(xì)傾聽(tīng)錄音，模仿練習(xí)打開(kāi)與關(guān)上在不同句子中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。培養(yǎng)良好的說(shuō)的習(xí)慣，跟隨錄音，學(xué)習(xí)對(duì)話，運(yùn)用單元短語(yǔ)和同桌展開(kāi)對(duì)話，并拓展延伸練習(xí)。培養(yǎng)良好的讀的習(xí)慣，讀課文和課外資料，進(jìn)一步掌握單元知識(shí)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)的習(xí)慣，將關(guān)于on and off相關(guān)短語(yǔ)的用法，運(yùn)用到寫(xiě)作中，扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能。

二、鼓勵(lì)積極課堂互動(dòng)，挖掘?qū)W生潛力

隨班生由于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，日積月累就會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生差距。由此，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)積極參與到課堂互動(dòng)中，與教師互動(dòng)、學(xué)同學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中交流思想、學(xué)習(xí)方法、情感，表達(dá)出自己的疑惑，找出問(wèn)題并共同解決問(wèn)題，并挖掘隨班生潛力，促進(jìn)其拓展與提升。

如“In a toy shop”單元知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，實(shí)施對(duì)話與交流。分為售貨員與顧客，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計(jì)或創(chuàng)新思考，在一定主題下對(duì)話表演?！癆 camping trip”單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合故事情境對(duì)話形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，想象、傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)“What do you have？I have a…”、“What dose he have？He has a…”句型，及stove、pot、tent等單詞。通過(guò)鼓勵(lì)積極課堂互動(dòng)，結(jié)合游戲、表演、對(duì)話、競(jìng)賽等形式，挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)一步想象與創(chuàng)造，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、關(guān)注現(xiàn)存?zhèn)€體差異，給予適當(dāng)幫扶

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，存在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。對(duì)于隨班生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不善于英語(yǔ)交流與合作互助，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，由此，需要關(guān)注隨班生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的差異性展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)，給予適當(dāng)幫扶，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步挖掘自身潛力，感悟到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

如學(xué)習(xí)“Plus and minus”知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)字的單詞記憶不深刻，無(wú)法靈活運(yùn)用thirteen、fourteen、fifteen等單詞，還有部分學(xué)生不能正確使用plus、minus以及What is...這個(gè)句型。由于這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要結(jié)合數(shù)學(xué)加減內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度。由此，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合動(dòng)畫(huà)、圖片工具，在形象思維引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)plus and minus知識(shí)，加強(qiáng)針對(duì)性記憶和訓(xùn)練，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織、參與和實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)有多種方式，如角色表演、課題研究、生活實(shí)踐、動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)探究等，結(jié)合不同的綜合實(shí)踐方式，提升隨班生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生相互交流與合作，在探索、實(shí)踐、總結(jié)與反思過(guò)程中，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

如教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味小故事，并將學(xué)生們分為幾組，展開(kāi)英語(yǔ)趣味故事表演活動(dòng)，或表演趣味的音樂(lè)故事《Peter and the wolf》、動(dòng)畫(huà)故事《Three Little Pigs》等。學(xué)生們佩戴者象征性的飾物，趣味模仿、表演和對(duì)話?；蛘邽樾W(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)配音，結(jié)合學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，為貓和老鼠、喜洋洋與灰太狼配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總結(jié)：隨著新課改教學(xué)理念的深入，全面教育和素質(zhì)教育也逐漸推進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于學(xué)生個(gè)性差異、認(rèn)知水平，采取針對(duì)性措施，促進(jìn)全體學(xué)生全面提升。挖掘隨班生的優(yōu)勢(shì)，踐行以人為本、因材施教的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能與方法，提升學(xué)生綜合能力。