提高初中道德與法治教學(xué)有效性策略探究

（貴州省遵義市習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 遵義 564600）

初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，初中道德與法治教育與學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)，在實(shí)際的教育中還存在諸多問(wèn)題，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師還沒(méi)有擺脫填鴨式的教學(xué)模式，并沒(méi)有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣不高，沒(méi)有達(dá)到良好的教育效果。如何優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，是相關(guān)教育人員值得探討的問(wèn)題。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于初中的道德與法治教學(xué)，大多存在教師一言堂的現(xiàn)象，教師成為了整個(gè)課堂的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，這樣既剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，又約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思想，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，使得教育效果很難得到提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育思想，以往師生觀念阻礙學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師一直處于高高在上的位置，學(xué)生懼怕教師的威嚴(yán)，甚至在課堂上對(duì)不懂的地方也不敢進(jìn)行提問(wèn)，也不敢表達(dá)自己的想法，不利于學(xué)生對(duì)道德與法治教育知識(shí)的學(xué)習(xí)；缺乏創(chuàng)新的教育理念，教師、黑板以及粉筆成為了課堂的主體部分，班級(jí)學(xué)生眾多，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有運(yùn)用良好的教育方式，沒(méi)有將每個(gè)學(xué)生顧及到，在教學(xué)中也沒(méi)有做到與實(shí)踐相結(jié)合，所教授的知識(shí)并沒(méi)有得到學(xué)生的理解，而是一味地長(zhǎng)篇大論運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方式，這些都使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，出現(xiàn)了教師講課很認(rèn)真，學(xué)生卻沒(méi)有得到所要掌握到的知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生觀念

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教師角色地位降下來(lái)，向?qū)W生可以進(jìn)行溝通的朋友角色發(fā)展。交流是解決一切問(wèn)題的最直接、最有效的方法之一，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，只有讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通，才能直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師是知識(shí)的主要傳授者，道德與法治教育更是教學(xué)生如何做人，以及使學(xué)生具有良好道德品質(zhì)與法律意識(shí)的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應(yīng)將自身角色不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，善于做一個(gè)傾聽者，不僅要在課本知識(shí)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的生活，如學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，為學(xué)生出謀劃策解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，將道德與法律教育內(nèi)涵真正地滲透到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)其教育效果。

三、引入時(shí)政熱點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)效果

相對(duì)而言，我們張家口市的中學(xué)生，由于受地域的限制知識(shí)面不廣，生活閱歷淺薄，對(duì)于生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題還難以用所學(xué)知識(shí)去處理。這就要求我們教師平時(shí)更應(yīng)多搜集相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)的素材，讓學(xué)生充分了解外面的世界。比如在講授“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”時(shí)，我們可以搜集了大量關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖文資料，包括上世紀(jì)的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、當(dāng)前的敘利亞局勢(shì)、南北朝鮮和談等，同時(shí)也讓學(xué)生們搜集了課外的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片、故事，甚至影像資料。然后我們以一種輕松、平等的聊天方式，談?wù)撝鱾€(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)，從而引發(fā)學(xué)生們的思考：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)了哪些危害？既然帶來(lái)的是危害，我們就應(yīng)該熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。這種方式不但輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

四、挖掘生活元素增加教育

不難看到，教材中的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)該基于對(duì)學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在進(jìn)行法律知識(shí)講解的過(guò)程中，我們可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題帶入到法律中。比如消費(fèi)時(shí)買到了假的商品；收寄快遞時(shí)發(fā)生了破損、丟失時(shí)如何申請(qǐng)賠付等，這些都是學(xué)生在日常生活中可能遇到與接觸到的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律武器保護(hù)自己，能夠引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾螌?shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這樣的話題與生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，并且與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，還能使學(xué)生感受到道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義等。當(dāng)然，情境話題的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以讓學(xué)生選擇他們熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

五、構(gòu)建模擬場(chǎng)景感悟教育內(nèi)容

除了典型的生活情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，我們還可以通過(guò)幫助學(xué)生建立模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再親身體驗(yàn)中去體會(huì)、去嘗試、去思考。例如在講解法律知識(shí)之后，可以建立一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對(duì)于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)定乘車的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，去體驗(yàn)不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中可能發(fā)生的故事。過(guò)程中，教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。初中生年齡尚小，參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)還較為強(qiáng)烈，采用這樣的場(chǎng)景模擬，能夠?qū)⒔滩闹锌菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化為一幕幕短劇，讓學(xué)生參與其中的感悟體驗(yàn)，啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪?，遇到類似的情況應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行處理。在角色扮演的過(guò)程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來(lái)報(bào)刊電視上播放的熱門話題，讓學(xué)生討論，這符合政治學(xué)科的特色所在，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富，給學(xué)生討論熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能夠體現(xiàn)他們的參與性及建設(shè)性等。

總之，初中道德與法治教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師要關(guān)注學(xué)生的道德建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，盡可能創(chuàng)設(shè)條件提供實(shí)踐平臺(tái)，在親身體驗(yàn)中讓學(xué)生感受道德與法治的重要性，不斷深化自身綜合素質(zhì)。