如何提高中職學生的寫作能力

趙崇艷

（云南保山市騰沖第一職業(yè)高級中學,云南 騰沖 679100）

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，人們的工作節(jié)奏很快，許多事情都需要我們用書面表達，而這就要求我們要有較高的書面表達能力，才能更加清楚明確的表達自己的意思，更好地完成工作任務。尤其是我們的中職學生，一畢業(yè)就可能走上工作崗位，需要他們具備各種工作能力，而寫作能力也就是其中最基本的一種能力了。如果我們在中職的語文課堂上不認真培養(yǎng)他們這方面的能力，那走入社會，走上工作崗位，就會有問題了。因此，我們在中職語文教學中一定要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的寫作能力，為將來走上工作崗位做好準備。

一、讓學生明確自己的學習目標

一艘漂泊的小船，如果沒有目標，那它就會隨波逐流，最后消失在茫茫的大海上；學生的學習也是一樣，如果目標不明確，就會無所事事，學無所成。我們要提高學生的寫作能力，就應該在語文課上讓他們明白學習目標，懂得自己這幾年畢業(yè)應該達到一個怎樣的水平。這個我們不能籠統(tǒng)地來說，而是應該要像《中職語文課程標準》對我們的要求一樣明確，我們的中職語文分為了三大板塊：基礎板塊、職業(yè)板塊、拓展板塊。在基礎板塊又有閱讀欣賞、表達交流、語言實踐三個部分。我們就要讓學生明白在每一個小的版塊里他們應該要達到的基本要求。比如，在書面表達的這一塊，他們就要：根據表達與交際需要寫作；會寫片段與篇章；在文體上，不僅會寫記敘文，還要會寫說明文、議論文，而且也要會寫應用文（通知、書信、啟示、計劃、各種條據等）；還要學會修改文章；也要會運用常用軟件及文字處理程序編輯文本。讓學生明白了自己的學習目標，一方面可以讓他們看到自己的欠缺，另一方面也讓他們明白自己努力的方向。這樣可以讓我們的教學有的放矢。

二、全面了解學生的情況

不用說，大家都知道中職學生的學習基礎相差較大，很大一部分是上普高無望才來上職業(yè)學校的。不一定他們的語文能力都很差，但從整體上說，學生的學習習慣都不太好，需要我們好好培養(yǎng)的。因為基礎的不同，對于相同的教學內容，他們的理解與接受程度自然也有所不同。我們要想做到讓學生都得到發(fā)展，就得全面了解他們的情況：語文基礎能力、閱讀能力、寫作能力、觀察能力、學習習慣等。有了對這些的了解，我們才能在教學中更好地設計出適合全班學生的教學形式，提高我們的作文教學效率。

三、提高學生的文學欣賞能力

經過小學、初中九年的語文學習，學生已經具備了一定的欣賞能力，能夠初步從各方面來欣賞所學的文學作品的精彩之處。但有的學生卻并沒有從名家的作品中學會寫作的方法，就是因為他們沒有深入去閱讀，認真去思考，細細去體會。我們在語文的閱讀教學中，一定要從多角度引導學生去深入地分析作品的精妙之處，并進行拓展深化，教會他們寫作方法。比如，教學《溫一壺月光下酒》時，我讓學生從題目入手去思考文章的內容——“為什么要溫一壺月光下酒”？有的說這營造出了詩意，有的說表達了自己的情感……接著我讓他們從整體上去把握文章的結構：第一，文章前面兩段有什么用？第二，文中寫了哪些可以用來下酒，作者又將喝酒的境界分成了哪幾層？第三，作者用月光下酒深層的含義是什么？ 課堂上我讓學生根據自己的閱讀來討論，這可以讓他們學會寫作時要注意構思，想好大體框架，懂得由淺入深。在學習開頭兩段時，我還讓他們根據自己的生活經驗來仿寫。我認為學生的寫作能力也包括寫好片段，能仿寫出好句、好段也是他們寫好整篇文章的一個必經之路。通常在閱讀教學中，我都會讓學生這么做，這樣做的好處是不僅讓他們更好地欣賞文段，還可以降低難度，減少他們的畏難心理。在這些片段的練習中，學生的開頭寫得越來越美，文章越來越有意境，越來越有趣。

四、加強學生的寫作指導

語文學習中，閱讀是輸入，寫作是輸出。有了閱讀的吸收，還要通過不斷地練習才能完成最后的輸出。我們千萬不能因為他們已經可以寫作文了，就不再專門花時間來對他們進行寫作的指導。這種想法是不對，加上中職學生的水平差異較大，我們更要以大多數為重。比如，對于議論文的寫作，這種文體在初中的語文教學中學生們是有所練習的，但卻不是重點。而很多學生卻根本不會寫。有的連議論文的三要素是什么都不知道。我們必須專門花時間對學生進行寫作的指導。其實，這種文體我們在現(xiàn)實中經常使用，比如，看了什么社會現(xiàn)象，自己心中有了有了某種看法，為了要闡釋清楚自己為什么會這樣看，把它說得條理清楚就可以了。像寫《成功總要經歷風雨》，我們就可以讓學生先提出自己觀點，然后再讓學生把自己收集一些偉人或成功人士的事跡作為論據，最后總結觀點就可以了。讓他們先從簡單的內容開始，慢慢學會運用多種論證方式，經常練習，也就能自信地寫出好作文了。

五、注重對學生的作文評價

對于中職學生來說，鼓勵是很重要的，我們在批改或評講作文時，一定要注意對他們的評價方式，問題可以指出，但不能挖苦，更不能打擊。評價時說主要問題，不要把學生的作文改得或說得一無是處，我們應盡量找出他們的閃光點，多表揚他們，給予他們寫作的信心與興趣。即使有很多問題，我們也得有耐心，慢慢來，可以用提出改進的方式更有效。一方面讓學生明白了自己存在的問題，另一方面又知道如何去改正，還保護了他們的自尊心。

寫作雖然有難度，但只要我們愿意去投入，能耐心指導，中職學生的寫作能力也能不斷提高。