探析中職農(nóng)學專業(yè)課堂教學質(zhì)量的提升策略

王艷

（遼寧省阜新市阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心，遼寧 阜新 123100）

目前，因為中職學生的基礎都比較薄弱，而且有了自身的想法與做法，所以并不能很好地配合教師的教學，使得授課質(zhì)量不佳。尤其是當前隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，社會需要更多的技術人才，但在中職農(nóng)學專業(yè)課堂中凸顯出的問題也越來越多，需要教師及時去解決。為了能為社會輸送更多有用的人才，中職學校應結(jié)合實際情況，讓教師改進農(nóng)學專業(yè)的教學模式，將課堂變得活躍，緩解了學生倦怠的情緒，使之愿意參與其中，提升教學質(zhì)量。

一、中職農(nóng)學專業(yè)課堂教學的現(xiàn)狀

中職農(nóng)學專業(yè)課堂中，教師的思想并沒有隨著新課改而進行徹底的轉(zhuǎn)變，依然是注重理論的講授，忽略了學生的能力訓練。教師在授課的時候，硬生生地將知識塞進學生的腦中，并沒有顧忌其真實需求，使之產(chǎn)生了抵觸的情緒，教學效果不理想。學生在這種帶有強制性的、枯燥的課堂中，迅速燃盡了熱情，產(chǎn)生倦怠的情緒，參與度下降，連最基礎的理論知識都沒有辦法掌握。而且中職農(nóng)學專業(yè)課堂中，教師總是沿用這老一套的內(nèi)容，不能跟上社會發(fā)展的需求，脫離了實際生活，學生在運用的時候也遇到了困難，不利于其綜合能力的訓練。教師在授課的時候，只注重學生的成績，并沒有對其進行合理的評價，使之不能準確找到自身的優(yōu)缺點，影響了中職農(nóng)學專業(yè)的教學質(zhì)量。

二、提升中職農(nóng)學專業(yè)課堂教學質(zhì)量的策略

（一）重視實踐教學，重燃學生熱情

因為中職農(nóng)學專業(yè)的實用性較大，所以不能單靠理論知識，教師要適當?shù)脑黾訉嵺`教學。農(nóng)學專業(yè)的內(nèi)容是比較廣泛的，而且更多的時候都需要學生經(jīng)過實踐才能加深印象，提升教學效果。在授課時，教師可以結(jié)合生活中的實例，讓學生進入真實的場景，然后去理解所學內(nèi)容，這時便很容易地知道應該如何去運用。結(jié)合教材與學生的實際情況，教師根據(jù)當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢等，設計多種實踐內(nèi)容，使之更好地鍛煉綜合能力。中職學校應設立農(nóng)學專業(yè)的實驗場所，可以是一個專門的教室，也可以是一塊真實的田地等給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。教師用實踐改變了原來枯燥的課堂，中職學生從中感到受了樂趣，愿意參與其中，在動手的過程中，將所學內(nèi)容也更好地記憶了。例如，顯微鏡的使用、土壤采集還有肥料鑒別等，有些是不能在校園內(nèi)完成的，那么中職學校還可以與當?shù)仄髽I(yè)進行協(xié)商，讓學生去體驗將來工作的流程，零距離的接觸使之重燃了熱情，釋放出自身的綜合能力。在實踐當中，學生在溝通的時候，逐漸形成了交際的能力，加大了配合的默契度，使農(nóng)學技能更好地被運用。

（二）尊重學生個體差異，做好分層教學

中職學生來自不同的地區(qū)，多數(shù)是因為考不上高中，而且文化課基礎較差，這給教師的農(nóng)學專業(yè)授課帶來了困難。正因為每位學生的情況都有所不同，所以原來教師的教學方法已經(jīng)落后了，如果繼續(xù)沿用，則會情況惡化，導致明顯差異，不利于整體的進步。教師要多關注學生的情況，運用分層教學，設計出多個目標，以滿足不同起點學生的需求，使之能從基礎開始，穩(wěn)步前進，還能促進能力強的學生的擴展思維，做到深入探究。教師不要戴著有色眼鏡去看學生，應鼓勵其互相扶持，一起攻克難題，在實踐中才能配合到位，提升教學質(zhì)量。同時，教師在對學生進行評價的時候，要注意到其每一個進步的內(nèi)容，并及時表揚，使之感到自身被尊重，更好地參與實踐當中，使課堂變得高效。

（三）運用信息技術，豐富課堂

以往的中職農(nóng)學專業(yè)課堂，都比較枯燥，教師可以利用信息技術，例如多媒體、網(wǎng)絡資源等方法進行教學有很多優(yōu)勢，其形象直觀能增強記憶，利于突出重點，突破難點，使學生感到耳目一新，跟上教學的節(jié)奏。面對信息技術下的新課堂，教師運用多變的課件，讓學生保持著新鮮感，將更多的精力運用到其中，提升了教學質(zhì)量。對于農(nóng)學專業(yè)里的重難點，例如：植物生產(chǎn)與環(huán)境的關系，教師可以提前制作出相關的課件，然后運用多媒體播放，引領學生進入其中的情境，打開思維的空間，在其中更好地理解所學內(nèi)容。

（四）強化專業(yè)觀念，樹立學生自信

中職學生中，大多數(shù)成績都不理想，而且在德育教育方面也有所缺失，所以容易出現(xiàn)倦怠的情緒，影響了教學質(zhì)量。有的學生會表現(xiàn)得很懶散，去影響身邊同學，也不服從教師的管教，使整個課堂秩序變得有些混亂，教學效果不好。教師在授課的時候也會發(fā)現(xiàn)學生選擇這個專業(yè)，并不是基于理性的考慮，而且只是為了得到一個畢業(yè)證，還有的學生是因為分數(shù)不夠，只好選擇農(nóng)學方面。正因為這些原因，再加上平時家長的熏陶，所以對農(nóng)學專業(yè)心存芥蒂，失去了信心，不愿意參與教師的授課，嚴重的出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象，給整個校園帶來了負面影響。教師應當根據(jù)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，結(jié)合生活中的實例，讓學生體會到農(nóng)學強大的實用性，并逐漸強化了專業(yè)觀念，并樹立起了自信。

三、結(jié)語

經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會對農(nóng)學方面全能人才的需求也在逐漸增加。中職學校肩負著培育農(nóng)學專業(yè)人才的責任，中職學校也認識到了這個形勢，開始注重課堂教學質(zhì)量，以保證跟上時代腳步。教師運用了科技發(fā)展下的信息技術，去豐富課堂內(nèi)容，使中職學生耳目一新能夠更好地參與其中，以此提升教學質(zhì)量。在實踐與課堂教學的結(jié)合中，教師帶領學生在實驗基地或相關企業(yè)中鍛煉其多種能力，使之逐漸成長為社會需要的人才。