小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建研究

張煥覺

（貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)小壩鎮(zhèn)劉華小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551712）

語文是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可缺少的重要部分，小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)極為重要。小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識生本教育理念的應(yīng)用價(jià)值，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，進(jìn)而推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)保質(zhì)保量的開展，實(shí)現(xiàn)自主管理的根本目標(biāo)。在生本教育理念下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，需要知道生本教育的理念具體內(nèi)容是什么，在該理念條件下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)會遇到怎樣的問題，該制定怎樣的方案去解決這些問題。

一、生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)教育的最重要目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，自我管理，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，生本教育理念出于以一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體的要求，而小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，小學(xué)生可通過豐富的閱讀材料增長知識，拓寬眼界，激起對世界的探索欲望。將生本教育理念充分地運(yùn)用到小學(xué)閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生本課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境

課堂氛圍是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素，良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生提高注意力，愿意配合老師，管理好自己，積極參與教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。閱讀教學(xué)課堂與其他課堂不同，需要學(xué)生靜下心來閱讀，通過文字體會作者所要表達(dá)的美好事物與情感。良好的閱讀環(huán)境不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀速度、閱讀狀態(tài)，也會影響學(xué)生閱讀過程中的思考、情感體會、想象力等。那么老師如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂氛圍呢？

一方面，教師應(yīng)該根據(jù)挖掘閱讀內(nèi)容，了解當(dāng)中的情感基調(diào)以及描述場景、事物，從而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，比如在教學(xué)《長城》《頤和園》該單元時(shí)，老師可以選擇相關(guān)的場景介紹的讀物，并運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示場景圖片，讓學(xué)生在自主閱讀過程中結(jié)合圖片想象文中描述的美景、畫面，感受歷史的厚重感，從而積極投入閱讀中。

另一方面，教師建立師生平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢于、樂于表達(dá)自己的觀后感，積極與老師、學(xué)生交流溝通，自由想象，愛上閱讀課堂，愛上閱讀過程。

（二）生本閱讀課堂教學(xué)應(yīng)“重交流”

在生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須建立學(xué)生和老師之間的溝通途徑，有效的增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，老師通常是課堂的中心，老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答這種被動教學(xué)模式。讓學(xué)生感受到和老師存在很大的距離，不利于師生之間的溝通交流，更談不上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，老師不能按時(shí)收到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋。在生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須要求關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，形成平等的對話關(guān)系。

（三）利用相應(yīng)手段幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

小學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生疑問是較為常見的，此時(shí)教師就要與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況有針對性地對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與分析。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用圖片、聲音或動畫等更直觀的形式真實(shí)地展現(xiàn)閱讀材料中抽象的內(nèi)容，將閱讀與生活拉近，幫助學(xué)生更有效的理解文章內(nèi)涵。教師還可將閱讀材料中的難點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注在多媒體中，將文章的寫作技巧和記憶表達(dá)方式通過簡單易懂的方式敘述給學(xué)生，幫助學(xué)生順利地突破閱讀中的難點(diǎn)，有效提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）延伸學(xué)習(xí)知識

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師如果僅僅傳授課本上的內(nèi)容根本不能引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，所以這就要求教師在構(gòu)建生本課堂的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)知識的延伸，讓同學(xué)們通過已有的知識去延伸聯(lián)想到其他的知識，幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《出塞》這篇古詩的時(shí)候，教師為了給同學(xué)們展示出這首古詩豐富多彩的一面，可以把課本上的知識延伸到其他知識上去，引導(dǎo)同學(xué)們尋找與這篇古詩情景類似的篇章，比較出兩篇古詩的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)過程中的求異思維，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。

（五）適當(dāng)開展語文課外活動

在構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的過程中，教師要重點(diǎn)解決小學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，所以教師如果想提高同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)能力，那就需要實(shí)施更加新穎的教學(xué)手段，教師對同學(xué)們的培育不應(yīng)該停留在上課期間，還要適當(dāng)?shù)亻_展一些課外閱讀活動去促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建，讓同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，這樣的課外活動教學(xué)還能讓同學(xué)們有更加多的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)語文。

例如，教師可以在周末或者假期組織同學(xué)們一起開展一些課外活動，比如模擬教師的課堂活動，讓同學(xué)們分成兩組進(jìn)行講課。這樣，在生本課堂理念的影響下，同學(xué)們會選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行講解，讓各個(gè)小組之間互相評價(jià)，最后教師評價(jià)，選出優(yōu)秀的一組，對其進(jìn)行獎勵，對于這類課外活動的舉辦，一方面豐富了同學(xué)們的課余活動，另一方面在活動過程中還給同學(xué)們滲透了生本課堂理念，讓同學(xué)們在活動中感受學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的魅力，有利于生本課堂的構(gòu)建和同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力提高。

三、結(jié)語

生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有必然性，教師應(yīng)正確理解生本教育理念內(nèi)涵。在此理念指導(dǎo)下開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，打造生動活躍的語文課堂，構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展，學(xué)生自主管理能力不斷提高，從而為培養(yǎng)符合時(shí)代和社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供有力的保障。