小學數(shù)學解決問題方法多樣化

楊煥青

（河北省定州市瘟廟街小學，河北 定州 073000）

一、引言

小學數(shù)學課程教學的基本原則就是凸顯出學生邏輯思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學就是需要教會學生怎樣使用各種方法解決相關問題的目的。換句話說，小學數(shù)學就是在培養(yǎng)學生解決問題的各種方法和能力，實現(xiàn)方法的多元化發(fā)展，這樣在今后遇到問題的時候，學生可以選擇不同的方法去解決相關的問題。例如在小學四則運算的時候，可以使用不同的方法去解決，可以鼓勵他們多思考，想出更多、更方便的方法解決問題。這種教學需要教師對學生的數(shù)學學習起到一個啟發(fā)的作用，不斷激發(fā)學生參與教學的積極性。

二、解題多樣化在小學數(shù)學教學之中的作用

（一）激發(fā)學生參與數(shù)學教學的積極性

解題多樣化能力的培養(yǎng)需要組織學生開展更多的情境教學，這樣的練習方式需要互動教學，打破傳統(tǒng)填壓式的教學模式，學生對這種互動式的教學有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學，這樣一來，學生參與教學的積極性也就被有效激發(fā)。同時，這種理論指導實踐將給學生帶來好奇心，學生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學生參與教學積極性的重要因素。教學中，教師要善于挖掘學生的積極性，激發(fā)出學生主動參與學習的熱情。

（二）培養(yǎng)學生自學能力

解題多樣化能力培養(yǎng)屬于素質教學的一部分，其學習能力提升需要教師引導學生培養(yǎng)一種良好的學習習慣，例如從一個問題中尋找出更多的解決方法，這些潛移默化的影響直接作用在學生數(shù)學學習的能力上，使得學生喜歡上數(shù)學學習，主動開展相關知識的學習，最終形成的良好的學習習慣將實現(xiàn)學生自學能力的提升。

（三）優(yōu)化教學氛圍

解題多樣化能力培養(yǎng)需要有良好的學習氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學方法和手段上實施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出能力培養(yǎng)的教學氛圍；情境式教學可以模擬某一情境練習學生解題能力等），不斷優(yōu)化教學的氛圍，因此這種能力的培養(yǎng)也就倒逼出教學的氛圍優(yōu)化。學生只有在具有良好的交流氛圍中才能實現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提升。

（四）激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

多種解題方法的提出實現(xiàn)學生對相關問題的積極思考，需要學生不斷參與教學，獨立思考、拓展解決問題的思路，這樣教學方法可以幫助學生更好的思考相關問題，只有學生參與教學的思考不斷深入之后，他們才能在小學數(shù)學的學習中進一步提升積極性，從而利用學過的公式、定律解決相關的問題的意識也就不斷增強，實現(xiàn)了創(chuàng)新理念的建立，有效培養(yǎng)出創(chuàng)新思維來。

三、小學數(shù)學多樣化解題有效構建

（一）學生解題自信心的構建

筆者在多年的數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)一些學生在數(shù)學解題能力上存在一定的障礙，由于相關知識掌握不牢，學習的有效性不足，經常出現(xiàn)半天解不出一道問題，這種解題障礙主要源自學生自信心不足，學生對自己解決問題的能力不自信，對相關知識點的不熟悉，這樣就需要教師在組織學生進行經常性練習解題技巧的時候，注重學生的這種差異化的教學，對那些解題存在困難的學生需要在平時加強交流，實現(xiàn)與學生的心理問題的解決，同時需要鼓勵學生自己在家需要不斷加強相關知識的掌握，不斷克服自己自信心不足的問題，循序漸進，不斷構建學生數(shù)學解題的自信心，從而輕松解決數(shù)學問題。

（二）引發(fā)學生重視多樣性的解題

教師需要從教學過程中，不斷宣講多樣性解題的重要性，對學生創(chuàng)新思維的構建，學習積極性、主動性的激發(fā)有著重要的意義，對學生良好習慣的養(yǎng)成有著積極的作用，這些都是多樣性解題在數(shù)學學習過程中的優(yōu)勢。一個問題的解決，一種方法就可以了，為什么還需要多想出這么多的方法呢？這是現(xiàn)代小學生的疑問，主要原因還是在于多元化的解題方法思考，可以鍛煉學生從不同方向思考問題的能力，運用不同數(shù)學知識解決問題的能力，可以實現(xiàn)學生發(fā)散等思維的有效訓練。教師可以從這些方面逐步灌輸學生重視多樣化解題的思路，不斷實現(xiàn)學生參與多樣化解題的積極性，自覺性。

（三）設置不同情境引導學生多元化解題

小學數(shù)學的教學，需要教師設計相關的教學問題，不斷啟發(fā)學生開展多元化的解題思考，即實現(xiàn)適合的情境，營造出和諧的教學氛圍，實現(xiàn)學生對多元化解題興趣。教師在設計學生學習學案的時候，從學生多元化解題的角度，去思考，設計相關的教學過程，有利于學生更好地發(fā)揮自主解題多元化的能力。首先，在設計問題的時候需要尋找那些可以一題多解的題目，有不同的解題思路可供參考。其次，對這些選擇的問題進一步考察其對知識運用的可行性，因為知識的掌握是解題的根本，一些一題多解的題目解題需要運用到超過學生知識范疇的內容，這樣的題目還是需要暫停使用的。最后，在學生進行多樣化解題思路思考的時候，需要發(fā)揮教師的思維引導作用，不斷引導學生從某一角度去思考，這樣才能實現(xiàn)學生更加高效的思考這些問題，從而正確解答數(shù)學問題。

四、結語

在數(shù)學解決問題教學中，小學生參與數(shù)學的主動性需要進一步激發(fā)，自信心需要有效樹立，這些都是多元化解題教學需要解決的問題。強化與學生的交流溝通，提高學生對多元化解題學習的重視程度，開展情境教學的應用，實現(xiàn)學生參與數(shù)學教學的積極性提升，從而構建出高效的多元化的小學數(shù)學解題教學模式。