分析中職美術(shù)教育與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

◎張敏

學(xué)生各方面能力的提升并不是一蹴而就的，在中職階段美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并分析學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)積極性等，制定有針對(duì)性地美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。此外美術(shù)教師也要秉著耐心、細(xì)心的教學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的審美力，要找出現(xiàn)有教學(xué)存在的不足并加以完善，以便為學(xué)生審美能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、中職階段美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題

（一）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

目前來看，中職美術(shù)教育的方式和內(nèi)容相比其他高校較為傳統(tǒng)和落后，在教學(xué)中部分教師只顧講解課本內(nèi)容，沒有融入鑒賞內(nèi)容及擴(kuò)展課外教育，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造及審美能力的提升造成了影響。只有接納了藝術(shù)，心中對(duì)美感有了了解和定義后才能在創(chuàng)作中將自己的情感融入進(jìn)去，分辨美丑和好壞，當(dāng)前在實(shí)際中職美術(shù)教育中學(xué)生大多是被教師牽著走，其只需要死記硬背或模仿同學(xué)的想法即可過關(guān)，在一定程度上對(duì)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)積極性的提升造成了阻礙。

（二）中職學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視度較差

現(xiàn)如今，在實(shí)中職階段教學(xué)過程中，大多教師過于重視學(xué)生成績(jī)提升及基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)累積，忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合能力發(fā)展的要求。當(dāng)前雖中職教學(xué)開始進(jìn)行了改革和優(yōu)化，但教育的重點(diǎn)仍舊沒有改變，在藝術(shù)類、體育等學(xué)科上學(xué)生因受到外部因素、人員因素的影響，學(xué)習(xí)積極性較差，不明白自己為何要學(xué)習(xí)和專業(yè)無關(guān)的學(xué)科，加之美術(shù)教育沒有特定的評(píng)價(jià)和考核體系，在開展美術(shù)教育時(shí)教師無法對(duì)學(xué)生審美能力的變化進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，審美能力培養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)無法落實(shí)到實(shí)處。

二、提升中職學(xué)生美術(shù)審美力的方式

（一）合理設(shè)置教學(xué)課程、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，其逐漸進(jìn)入了人們的日常生活中并得到了廣泛地使用，在中職美術(shù)教育過程中教師要改進(jìn)現(xiàn)有美術(shù)教育內(nèi)容，使用信息技術(shù)、PS軟件融入攝影等和美術(shù)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性。此外美術(shù)教師也要和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，修訂符合當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的課程規(guī)劃，同時(shí)合理分配理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的比例，并在教學(xué)中將二者進(jìn)行融合，以便在提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)提升審美意識(shí)和能力。

其次優(yōu)化美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要將審美能力考核融入其中，以便達(dá)到事半功倍的效果。在中職階段美術(shù)教育中想要統(tǒng)一評(píng)價(jià)的制度標(biāo)準(zhǔn)還存在一定困難，對(duì)此教師可以將評(píng)價(jià)劃范圍：期末成績(jī)及學(xué)生日常的考核，在最后點(diǎn)評(píng)中教師要將學(xué)生兩項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行匯總，得出最終的成績(jī)。在以上考核過程中教師要將學(xué)生的鑒賞能力、審美能力作為考核的重點(diǎn)，逐漸融入美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣一來既能考查學(xué)生的審美力，又能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（二）融入鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生審美力

在中職階段美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一講解課本知識(shí)的教學(xué)方式，打破教學(xué)局限性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以通過美術(shù)作品的融入吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓其進(jìn)行觀看和賞析，說出自己對(duì)作品的看法，在此過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的想法評(píng)判其審美的獨(dú)特性，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法。此外在開展此類教學(xué)過程中美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇對(duì)應(yīng)的作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品中的繪畫方式、配色技巧等，感受作品帶來的意境及自己對(duì)作品的鑒賞等，讓其轉(zhuǎn)變視角，從多元化的角度觀看和品味美術(shù)作品中的“美”，提升學(xué)生審美能力，在結(jié)束鑒賞教學(xué)前教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其自由討論，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，讓其互相促進(jìn)提升審美及鑒賞能力。

（三）開展課外美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作力的提高

在中職美術(shù)教育中教師要將理論知識(shí)和繪畫創(chuàng)作進(jìn)行融合，讓學(xué)生掌握線條的運(yùn)用、色彩明暗搭配等美術(shù)知識(shí)，提升其思維轉(zhuǎn)變及創(chuàng)造力。同時(shí)在創(chuàng)作過程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓其進(jìn)入外界感受大自然的靈感，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇繪畫內(nèi)容，自由想象，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后在學(xué)生創(chuàng)作過程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己的創(chuàng)作能力，為學(xué)生審美力提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的提升，綜合能力成為了當(dāng)代人才必備的能力之一。所以在實(shí)際中職美術(shù)教育中相關(guān)中職院校和美術(shù)教師必須要提升對(duì)學(xué)科的重視，如中職院校要定期開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師新時(shí)代教學(xué)理論思想的累積及技能的提升；在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課本上的知識(shí)，開展課外教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。