淺談初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建

◎雷青青

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

高效的課堂無(wú)法離開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備能夠讓教師在授課的過(guò)程之中，讓課堂處于自身的掌控之中，不至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)失控的情況。首先，教師在課前的時(shí)候要了解學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和相應(yīng)的興趣點(diǎn)，進(jìn)行充分的了解，在了解了學(xué)生的基礎(chǔ)之上，做出相應(yīng)的課程計(jì)劃。其次，教師的教學(xué)計(jì)劃要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分的了解之上，第一，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解。例如，教師在對(duì)“中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)”進(jìn)行講解的時(shí)候，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)有兩個(gè)發(fā)展線，一是外國(guó)列強(qiáng)的侵略線，一個(gè)是我國(guó)人民的反抗線，教師可以對(duì)這兩個(gè)線索進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到融會(huì)貫通的成效。第二，教師要注重已學(xué)內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的連接，同樣在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師要對(duì)資本主義的發(fā)展歷史進(jìn)行相應(yīng)的講解，將我國(guó)的歷史與世界的歷史進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生對(duì)歷史線架構(gòu)進(jìn)行完善。第三，教師在備課的時(shí)候，還要為學(xué)生留下思考的余地，在上述的課題之中，教師可以在備課的最后留下問(wèn)題：面對(duì)列強(qiáng)的來(lái)勢(shì)洶洶，中國(guó)可以以何種形式來(lái)救助國(guó)家。帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在歷史之中尋找相應(yīng)的答案。

二、提高師生之間互動(dòng)效率

師生之間的互動(dòng)效率對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率具有重要的影響，高效的互動(dòng)能夠讓學(xué)生吸收到教師的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)到教師思考問(wèn)題的方式。首先，教師要提高課堂之上與學(xué)生的互動(dòng)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在對(duì)近代我國(guó)的改革和革命的歷程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的發(fā)問(wèn)，首先，我們對(duì)器物進(jìn)行了改革，接著是制度，最后是思想。讓學(xué)生能夠一步步地認(rèn)識(shí)到近代改革的歷程，了解到各個(gè)改革的優(yōu)勢(shì)，從國(guó)情背景分析當(dāng)時(shí)為什么會(huì)采取那樣的改革措施。引導(dǎo)學(xué)生一步步地對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行思考，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的閥門(mén)，讓學(xué)生在自主進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)抽絲剝繭。其次，教師在課堂之下可以歡迎學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以在平臺(tái)上針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行集中的解答。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)

歷史知識(shí)的年代久遠(yuǎn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候產(chǎn)生一定的距離感；同時(shí)，歷史知識(shí)也有瑣碎化的特點(diǎn)，學(xué)生往往在記憶上會(huì)遭遇一系列的難題。長(zhǎng)此以往，教師在教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差距。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)分層次的教學(xué)。首先，教師在備課的時(shí)候，可以對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下，增加一些拓展的知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，教師可以讓他們將基礎(chǔ)知識(shí)完全消化。例如，在對(duì)資本主義市場(chǎng)形成進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)資本主義市場(chǎng)形成的原因、分布的城市、發(fā)展的路徑進(jìn)行詳細(xì)的分解，從完整的架構(gòu)上對(duì)資本主義市場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以要求他們只對(duì)發(fā)展的路徑進(jìn)行熟練地掌握。其次，教師在進(jìn)行考核和練習(xí)的時(shí)候，也要注意區(qū)分層次。這樣的教學(xué)模式，不至于讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度很小，從而對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，也不至于讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了畏懼，變得害怕歷史學(xué)習(xí)。層次學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行起來(lái)變得更加具有效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有效率。

四、結(jié)語(yǔ)

初中歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)甚至是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要摒棄傳統(tǒng)的落后教育方式，實(shí)施全新的教學(xué)模式。首先，教師要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生和授課內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，針對(duì)學(xué)生的特色和授課的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課前課后的歷史學(xué)習(xí)都進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。其次，教師可以提高師生之間課堂之上和課堂之下的互動(dòng)效率，讓學(xué)生能夠通過(guò)與教師一對(duì)一的探討，學(xué)習(xí)到教師思考?xì)v史問(wèn)題的方法和技巧，并運(yùn)用到自身的學(xué)習(xí)之中，提升自己的歷史問(wèn)題探討水平。