高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與策略研究

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一般教學(xué)評(píng)價(jià)在體育學(xué)科的具體運(yùn)用，是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，并評(píng)定其價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)以求改進(jìn)的過(guò)程。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)于一個(gè)階段的體育教學(xué)成果有著總結(jié)性的作用，也對(duì)于接下來(lái)的體育教學(xué)有著指導(dǎo)作用。普通高職院校體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、高職體育課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

高職院校衡量體育教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑，就是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果和技能掌握程度進(jìn)行考核，同時(shí)這也是督促學(xué)生課外堅(jiān)持體育鍛煉的一種有效手段。就目前來(lái)說(shuō)，以往的體育課程的成績(jī)?cè)u(píng)定是以各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主，這種絕對(duì)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使得一些學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付考試而進(jìn)行鍛煉，違背了體育鍛煉的精神實(shí)質(zhì)。然而，大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了一個(gè)固有的流程，形式主義的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已暴露出一系列的問(wèn)題。但是隨著我國(guó)高職素質(zhì)教育的改革，對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，也帶來(lái)了諸多的改革契機(jī)，構(gòu)建新型的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于高職院校體育教學(xué)工作的開(kāi)展有著極大的推進(jìn)作用。因此，高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革構(gòu)建，勢(shì)在必行。

（一）體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一

介于現(xiàn)行的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要停留在機(jī)能與體質(zhì)的層面，著重于學(xué)生在體育專業(yè)知識(shí)、體育專業(yè)技能和身體素質(zhì)等認(rèn)知方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生在情感、意志、個(gè)性，人格等德育教育，忽略了體育教學(xué)的過(guò)程，更缺少對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力、學(xué)習(xí)的能力、合作與溝通的職業(yè)能力等發(fā)展性目標(biāo)必要的評(píng)價(jià)，致使現(xiàn)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能全面的體現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不符。必然會(huì)使得體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)失去了其應(yīng)有的功能，無(wú)法發(fā)揮其積極作用。

（二）評(píng)價(jià)方式方法存在一定程度的不科學(xué)性

體育教育極為復(fù)雜，它本身存在一定的特殊性，大多數(shù)注重學(xué)生體育技能和學(xué)生體能的評(píng)價(jià)，而在學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)生的努力度和學(xué)生情感方面則是忽視的，并且只注重體育課堂上的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課外體育參與程度及學(xué)生健康水平的評(píng)價(jià)并沒(méi)有注重。其成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)形式較為固定，結(jié)構(gòu)單一，不能對(duì)學(xué)生成績(jī)形成有效的綜合性的評(píng)價(jià)。因此，單靠量化的方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，需將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。

（三）注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)完成之后，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行的總評(píng)價(jià)，是對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)加以價(jià)值判斷，為做出各種決定或決策提供資料或依據(jù)?，F(xiàn)今許多教師往往把體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重心放在成績(jī)的終期考核上，造成了教學(xué)中諸多的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的忽略。還有一些學(xué)生上課表現(xiàn)很好，但由于身體素質(zhì)等原因?qū)е驴荚嚦煽?jī)不理想，這種不看過(guò)程只重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，勢(shì)必會(huì)挫傷一些基礎(chǔ)較差、體能較弱的學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，使他們對(duì)考核產(chǎn)生厭惡心理，最終使學(xué)校體育教育目標(biāo)落空。這就造成了一種為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，以至于將體育課堂塑造成為一種為了考核而進(jìn)行的氛圍當(dāng)中，進(jìn)而成為典型的應(yīng)試教育。

二、高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

體育課程評(píng)價(jià)方式一直是影響高職院校體育教學(xué)工作進(jìn)步的重要因素，因此，要下大力氣改變當(dāng)前只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核方式。要根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“全員鍛煉”的教學(xué)理念，切實(shí)將學(xué)生的身體健康與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、努力程度、進(jìn)步幅度、出勤率等指標(biāo)列入體育學(xué)科評(píng)價(jià)的范疇。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念

要改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)理念，完善科學(xué)評(píng)價(jià)體系，把握好高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)準(zhǔn)則相統(tǒng)一。要盡量使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)依據(jù)，評(píng)價(jià)方式具備可實(shí)踐性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。要從單方面的評(píng)價(jià)過(guò)渡為多角度全方位的評(píng)價(jià)。既要規(guī)范評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性，又要注重評(píng)價(jià)過(guò)程的反饋指導(dǎo)作用。

（二）擴(kuò)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容

將大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)由以往的單一技能訓(xùn)練劃分為體育參與、體育技能、體質(zhì)發(fā)展、心理健康、社會(huì)交際等多個(gè)方面。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面也要進(jìn)行不斷擴(kuò)展，向著多角度的綜合方向發(fā)展。評(píng)價(jià)既要求客觀的認(rèn)知、技能，也要求主觀的熱情、積極性。

（三）構(gòu)建多種體育評(píng)價(jià)方式并存的綜合評(píng)價(jià)體系

將終結(jié)性評(píng)價(jià)與即時(shí)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系總是將終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在主導(dǎo)地位，這種評(píng)價(jià)方式便于了解一種教學(xué)模式的終極教學(xué)成果，但是，由于評(píng)價(jià)總是在終結(jié)時(shí)才呈現(xiàn)出來(lái)，評(píng)價(jià)過(guò)后，教學(xué)成績(jī)已成定式，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也無(wú)法采取相應(yīng)的措施改正了。針對(duì)這種情況，宜采用即時(shí)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。即時(shí)性評(píng)價(jià)主要檢測(cè)大學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)或是某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目過(guò)程中的小范圍的學(xué)習(xí)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)調(diào)整。在一整套學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，再進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩種不同的評(píng)價(jià)方法的結(jié)合應(yīng)用使得整個(gè)評(píng)價(jià)體系效果明顯。同時(shí)，體育教學(xué)現(xiàn)代化評(píng)價(jià)體系不僅凸顯體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的重要性，要更加注重精神、思想層面的綜合評(píng)價(jià)，能夠尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)一線崗位高技能型職業(yè)人才的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高的要求，這就需要學(xué)生要加強(qiáng)身體鍛煉，以更好的適應(yīng)未來(lái)工作的需要。因此，要想全面高效地進(jìn)行高職院校體育教學(xué)工作的改革，除了上述措施以外，還要完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)真實(shí)、可靠的教學(xué)信息，進(jìn)而對(duì)公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多元化、科學(xué)性的核心思想，在革新評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，全面提升體育教學(xué)課改工作效果。