空中乘務(wù)專業(yè)急救課程教學(xué)中情境教學(xué)法的探究

(貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院），貴州 貴陽(yáng) 550023)

眾所周知，乘坐飛機(jī)時(shí)處于一個(gè)高空密閉的狀態(tài)，假設(shè)旅客在乘坐過(guò)程中出現(xiàn)一些突發(fā)狀況是十分緊急的?；诖耍瑸榱四軌蚴箍粘巳藛T更好的應(yīng)對(duì)這些突發(fā)狀況，專門(mén)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的急救課程教學(xué)。然而就實(shí)際的空乘專業(yè)急救課程教學(xué)的情況來(lái)看，或多或少還存在著一些不足之處，具體體現(xiàn)在學(xué)生興趣低下、效率不高等，為了有效的改善這一狀況，那么教師則應(yīng)當(dāng)不斷的完善課堂教學(xué)的模式，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。本文主要就空乘專業(yè)急救課程教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)踐作出相關(guān)的闡述，希望提供參考。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，主要指的是在課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造具有情感意識(shí)的、以形象為主體的具體場(chǎng)景，它能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在情境之中更好的理解和把握教材內(nèi)容，同時(shí)在一定程度上推動(dòng)學(xué)生心理機(jī)能發(fā)展，是一種實(shí)效性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方法?？傮w而言，情境教學(xué)法的根本在于有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相應(yīng)的提煉和加工后，才對(duì)學(xué)生起到一定的作用[1]。如在教學(xué)醫(yī)療知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)角色扮演的方式將這些知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，在生動(dòng)的情境之中，學(xué)生自然會(huì)收獲相應(yīng)的知識(shí)。情境教學(xué)主要有兩種表演形式，首先是進(jìn)入角色，其次是扮演角色。前者主要是指“如果我是情境之中的人物”，而后者則是根據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行角色扮演。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)入和扮演角色，使得知識(shí)不再局限于課本，而是能夠通過(guò)更加生動(dòng)的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)文本萌發(fā)一種親切之感，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

二、空乘專業(yè)急救課程教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用情境教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠取得理想的效果。就空乘專業(yè)急救課程教學(xué)而言，其中主要包含以下兩方面的內(nèi)容，分別是理論教學(xué)以及課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。后者是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，同時(shí)這也是對(duì)理論知識(shí)的體現(xiàn)，具有非常關(guān)鍵的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具體由以下部分組成，分別是機(jī)上救護(hù)概述、CPR、AED 使用、異物梗阻急救以及機(jī)上創(chuàng)傷急救。上述操作流程具有密切的關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)步驟都是至關(guān)重要的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，那么就很難真正的激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。

對(duì)此，教師就可以通過(guò)實(shí)例，給學(xué)生講解正確的急救流程，同時(shí)在實(shí)踐操作中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練，并根據(jù)假人模型考試功能進(jìn)行小測(cè)試，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有明確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)獲得相應(yīng)的反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)最大限度的利用有限的教學(xué)資源，借助飛機(jī)模擬艙重現(xiàn)情境，與課堂教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)，編出一個(gè)相應(yīng)的情景劇本。

在對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到以下幾點(diǎn)因素：首先，情景劇情是否具備課堂所學(xué)的知識(shí)[2]。學(xué)生在編寫(xiě)情景劇本的過(guò)程中，所設(shè)情境是乘坐飛機(jī)，主要是將情景劇作為基點(diǎn)，在其中滲入相應(yīng)的急救知識(shí)，并在情境之中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，以此幫助學(xué)生深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)逐步增強(qiáng)學(xué)生的急救意識(shí)和責(zé)任感；其次，所含括的急救操作是否正確。完整以及熟練。學(xué)生在情境之中展示相應(yīng)的急救動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到標(biāo)準(zhǔn)、正確以及完整，從而在表演過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正達(dá)成演練結(jié)合的目標(biāo)。再次，搶救是否及時(shí)、有效。所謂搶救是否及時(shí)、有效，主要是指學(xué)生是否在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的急救，主要涉及到急救動(dòng)作是否準(zhǔn)確、力度是否適中以及速度是否最快。最后，在情境之中是否體現(xiàn)出人文主義精神。情境可以把學(xué)生帶入今后所處的工作氛圍以及可能出現(xiàn)的施救場(chǎng)景，在此情境中，學(xué)生可以親身感受到挽救他人生命的責(zé)任感、使命感以及緊迫感，從而使學(xué)生對(duì)人文主義精神形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在航空事業(yè)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)于空乘專業(yè)人才也提出了全新的挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，那么在空乘專業(yè)急救課程教學(xué)中，教師必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，通過(guò)情境教學(xué)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象，將課本上的知識(shí)以表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使原本生硬的課堂變得更加生動(dòng)、趣味，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。在空乘專業(yè)急救課程中，要求學(xué)生熟知人體在高空飛行中所產(chǎn)生的一系列變化，明確航空衛(wèi)生法規(guī)，對(duì)于常見(jiàn)病應(yīng)當(dāng)有一個(gè)基本的了解，掌握相關(guān)的基本急救知識(shí)以及技能，可以正確的運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而更好的滿足航空事業(yè)的發(fā)展需要。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，將學(xué)生作為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更具趣味、高效的教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。