小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三小學(xué)，寧夏 海原 755200）

一、引言

俗話說，“良好的開端就是成功的一半”，這句話很好的概括了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，充分體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于課堂教學(xué)效率提升的重要意義。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，仍然存在著導(dǎo)入方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏師生互動等方面的不足，嚴(yán)重影響了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具有教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。因此，這就需要教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極的進(jìn)行課堂導(dǎo)入形式的創(chuàng)新，能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一時(shí)間就抓住學(xué)生的注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在問題的分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式缺乏多樣化、創(chuàng)新性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都采取一種不太重視的態(tài)度，在導(dǎo)入過程中也只是進(jìn)行直接導(dǎo)入的方式。這種單一、枯燥的導(dǎo)入方式，很容易能學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏互動性，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)作用無法得到發(fā)揮。在新課程改革的背景下，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的具體情況，才能更加充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，一部分教師只會通過自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盲目的進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽視了與學(xué)生之間的互動與溝通，忽視了對學(xué)生具體情況的了解，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏趣味性、有效性，嚴(yán)重影響了后續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效率的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式。小學(xué)階段的學(xué)生好玩、好動、興趣廣泛、注意力集中的時(shí)間有限，為使學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行課堂導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，使學(xué)生在多樣化的課堂導(dǎo)入中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入方式。如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，教師可以通過趣味故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)“元、角、分”一節(jié)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)趣味性的游戲形式進(jìn)行導(dǎo)入。這種適應(yīng)學(xué)生具體情況的導(dǎo)入方式，能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能在濃厚學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更加積極的進(jìn)行后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有懸念的導(dǎo)入方式。如，在教學(xué)有余數(shù)的除法內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過具體例題的提出，要求學(xué)生先進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算的過程中，就會調(diào)用自己已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解決，當(dāng)解決問題過程中出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一定的疑惑和懸念，這樣教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，就會使學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，取得良好的教學(xué)效果。另外，課堂導(dǎo)入方式多種多樣，只有教師根據(jù)具體的教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與選擇，就會收到良好的導(dǎo)入效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中互動教學(xué)形式的融合。在新課程改革的背景下，教學(xué)課堂已經(jīng)成為了教師與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、情感交流的平臺。因此，這就需要教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢，將互動式教學(xué)形式 進(jìn)行引入、融合。首先，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)注重與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，在充分了解了學(xué)生對這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平及興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。其次，在具體的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動與溝通，這樣不僅能有效的構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能在師生互動中，進(jìn)行導(dǎo)入問題、導(dǎo)入活動的順利解決與進(jìn)行，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

（三）注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實(shí)踐性的提升。數(shù)學(xué)作為一種具有高度實(shí)用性的教學(xué)課程，很多數(shù)學(xué)知識都需要通過實(shí)踐性的探究活動中進(jìn)行教學(xué)與理解。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中實(shí)踐性的提升，使學(xué)生能夠在具有實(shí)踐性的教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)。如，在教學(xué)“年、月、日”一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行日歷的實(shí)踐制作，使學(xué)生在親自動手操作的過程中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的初步了解，同時(shí)也能得到動手能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)能力的提升。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂教學(xué)效率的提升都有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)積極的提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多樣性、互動性及實(shí)踐性，以此實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。