淺談思維導圖在小學語文讀寫中的應用

（江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學，江西 上饒 334600）

一、引言

思維導圖之所以受到廣大語文教師的重視，源于其有利于開發(fā)人的大腦潛能，提高學生學習興趣，集中學生課堂注意力，提高學習效率。思維導圖采用的是關鍵詞、色彩、線條和圖像組合，遵循簡單明了原則，其中色彩和圖像最有利于吸引學生眼球，而關鍵詞、和線條有利于學生思維發(fā)散思維，在大腦中建立起思維的框架。所以，思維導圖是一種將枯燥知識轉化為便于理解和記憶的圖畫的學習方式，有利于提高學生閱讀效率和寫作能力。

二、思維導圖在小學語文讀寫中的應用優(yōu)勢

（一）思維導圖在小學語文讀寫中的應用，可培養(yǎng)學生的抽象思維

小學生具備較強的形象思維能力，但邏輯思維能力較弱，很難理解抽象化、概念化的教學內容。而思維導圖利用圖形、符號、文字等標記對知識進行串聯(lián)，通過結構圖形式展現(xiàn)復雜、抽象的知識，這樣就使學習內容可視化，從而顯著提升學生對教學知識的理性認識，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

（二）思維導圖在小學語文讀寫中的應用，可培養(yǎng)學生的自學能力

小學生已經具備了相應的思維基礎，所以在語文教學過程中，教師可以在預習、復習環(huán)節(jié)引導學生開展小組合作學習，并著手繪制思維導圖。同時，在面對大量繁雜信息時，學生需要通力協(xié)作才能完成思維導圖的繪制。在這個被思考與合作牽引的繪制過程中，學生能夠在不斷摸索中前行，從而培養(yǎng)自主探究能力。

（三）思維導圖在小學語文讀寫中的應用，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

當學生借助思維導圖進行思考，他們的思維就會具備較強的發(fā)散性，而發(fā)散與拓展的實質就是聯(lián)想與想象。所以在實際教學中，教師通過運用思維導圖，可以有效引導與培養(yǎng)學生的思維方式，增強學生思維的創(chuàng)新性，推動課堂教學的高效開展。

（四）思維導圖在小學語文讀寫中的應用，可增強學生的學習積極性

在每堂課結束后，每個學生都可以依據自己繪制的思維導圖對知識進行系統(tǒng)化復習。在此過程中，學生可以依據自身實際情況系統(tǒng)地整合知識，同時還可以開展自我檢測，以充分了解自身的知識掌握情況，而在這個過程中，思維導圖可以為學生自評的全面性、準確性提供可靠保障。

三、思維導圖在小學語文讀寫中的應用

（一）將思維導圖應用于小學語文讀寫中，集中學生注意力

思維導圖具有較強的生動性、活潑性，可以有效刺激學生的視聽感官。特別是對小學生而言，圖文并茂的思維導圖有著很強的吸引力，能夠有效集中學生的注意力，充分滿足學生的心理、認知需求，調動學生的自主性與積極性，從而有效落實課堂教學目標。例如：教學《富饒的西沙群島》一文時，通過生動、形象、直觀地呈現(xiàn)視頻、圖片、音樂，并利用大樹形式將各段要點生動地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過這種形象具體的思維導圖深入理解教學內容。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，引導學生積極、自主地開展閱讀，還可以讓學生在學習中感受閱讀的快樂，顯著提升思維的自主性。

（二）將思維導圖應用于小學語文讀寫中，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維

思維導圖是從某一點或某個關鍵詞開始延伸與輻射，通過聯(lián)想與想象層層擴散，形成不斷深入的知識脈絡結構圖，它有著明顯的發(fā)散性，既能夠幫助學生有效掌握語言知識和相關技能，還可以培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。所以在實際教學中，教師應該引導學生積極參與設計思維導圖，并給學生留出充足的時間與空間，好讓學生積極思考，充分想象，完成知識的轉化與內化。教師可以讓學生在預習時獨立設計思維導圖，以此提升學生閱讀學習的自主性，加強其預習效果。

（三）將思維導圖應用于小學語文讀寫中，提升學生的寫作能力

寫作是語文教學中的重要內容，可以充分體現(xiàn)出學生的語文綜合能力。在小學語文寫作教學中利用思維導圖，有助于促進學生寫作能力的提升，進而為學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。在寫作前，教師需要收集、整合相關資源，并根據教學內容制作出相應的思維導圖。教師可先將作文題目告知學生，以初步激發(fā)學生的自主性，使其能夠主動收集與整理寫作資源，為寫作練習做好充分準備。在此過程中，教師需要確切地把握教學尺度，不然會對學生的聯(lián)想、想象能力產生負面影響。此時，利用思維導圖可以幫助學生有效發(fā)散思維，找到新穎的觀點，從而增強作文的多樣性與靈活性。在前期準備的基礎上，教師可以幫助學生謀篇布局，并充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生繪制思維導圖。思維導圖可以讓學生從整體上對素材產生全新認識，這將使學生的寫作條理變得更加清晰。

同時，在寫作教學中運用思維導圖，可以讓學生明確寫作結構，然后通過點狀分解明晰構思，從而寫出形象、感人、內容豐富的作文。此外，在寫作過程中，思維導圖能夠不斷拓展學生思維，使其在腦海中形成一個寬廣的思維空間。這時，大腦可以圍繞題目中的關鍵詞及相關連線，對空白內容進行填補，從而有效凸顯寫作中心，讓作文變得更具深度。

四、結束語

在實際教學過程中，運用思維導圖不僅可以顯著提升教師自身的綜合能力，還可以有效重組學生的知識系統(tǒng)，讓學生的知識結構體系更加完善。因此，教師在教學中必須重視有效引入思維導圖，以提升課堂教學的活躍度，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。