閑話“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的教學(xué)與復(fù)習(xí)

（重慶市江津區(qū)李市中學(xué)，重慶 402274）

本期初二地理教學(xué)，我們都進(jìn)行了復(fù)習(xí)課的研討，從展示的情況看，“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的教學(xué)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該進(jìn)行哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行，確有許多問題值得探討。

一、地理學(xué)習(xí)中如何“認(rèn)識(shí)國(guó)家”

首先要明確的是，“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的重點(diǎn)是什么？“認(rèn)識(shí)國(guó)家”與“認(rèn)識(shí)地區(qū)”、“認(rèn)識(shí)大洲”之間有什么關(guān)系？如果說，“認(rèn)識(shí)大洲”是在太空看地球，“認(rèn)識(shí)地區(qū)”是高空看地球的話，“認(rèn)識(shí)國(guó)家”就是在地面看地球。大洲尺度大，區(qū)域內(nèi)部復(fù)雜，所以著重探討地形、氣候和河流特征，以及它們之間相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。這種關(guān)系當(dāng)然在地區(qū)和國(guó)家中適用，但畢竟認(rèn)識(shí)國(guó)家不能以此為重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)地區(qū)重在探討人地關(guān)系，所以說，認(rèn)識(shí)地區(qū)盡管也講地形和氣候，但重在探討對(duì)人類活動(dòng)的影響。那么，認(rèn)識(shí)國(guó)家呢？國(guó)家尺度小，著重需要探討這個(gè)國(guó)家如何因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)。認(rèn)識(shí)地區(qū)需要概括國(guó)家的自然環(huán)境基本特點(diǎn)（注意只是基本特點(diǎn)），但概括的目的，是聯(lián)系自然條件特點(diǎn)，分析這個(gè)國(guó)家如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

二、教學(xué)中的運(yùn)用

就這一方面來說，我們部分老師展示的似乎都有些走偏。他們?cè)趯?duì)比兩個(gè)國(guó)家的地形，對(duì)比兩個(gè)國(guó)家的氣候，那么，這種地形和氣候?qū)?jīng)濟(jì)有什么影響？經(jīng)濟(jì)并不是沒有復(fù)習(xí)到位，而是沒有揭示出它們之間的關(guān)系。比如，巴西的主要地形特點(diǎn)是亞馬遜平原和低緩的巴西高原；而氣候是以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹?，那么?huì)對(duì)這個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)有什么影響？正因?yàn)榈匦我云皆偷途彽母咴瓰橹?，氣候濕熱，所以，巴西的農(nóng)業(yè)才以熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主，“咖啡王國(guó)”嘛，甘蔗、柑橘等。在人教版的教材中，并沒有出現(xiàn)澳大利亞的氣候，僅僅是給出了澳大利亞的降水量分布圖。湘教版倒是給出了氣候類型分布圖。澳大利亞降水量圖也好，氣候類型分布圖也好，目的顯然不是為了研究降水或氣候的分布，而是為了研究對(duì)澳大利亞的農(nóng)業(yè)（特別是養(yǎng)羊業(yè)）有什么影響。我們把澳大利亞的氣候跟巴西的氣候去對(duì)比，有什么意義？把兩國(guó)的地形去對(duì)比，又有什么意義？去讀出兩國(guó)在東西半球的哪個(gè)半球，有什么意義？這都可以作為我們“認(rèn)識(shí)國(guó)家”教學(xué)的拓展和延伸。

三、我的想法

那么，“認(rèn)識(shí)國(guó)家”的復(fù)習(xí)究竟需要進(jìn)行哪些方面？我個(gè)人認(rèn)為，一是要抓住這個(gè)國(guó)家獨(dú)有特征，二是分析這個(gè)國(guó)家如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面有哪些經(jīng)濟(jì)和教訓(xùn)。下面就以澳大利亞和巴西這兩個(gè)國(guó)家為例簡(jiǎn)要分析一下。

（一）、首先是這兩個(gè)國(guó)家的獨(dú)有特征（有些雖不一定絕對(duì)“獨(dú)有”，但在我們所需要了解的國(guó)家中是“獨(dú)有”的）。澳大利亞是個(gè)“世界活化石博物館”，這就是獨(dú)有特征，根據(jù)這一點(diǎn)，在考試中是可以幫助推斷國(guó)家名稱的。對(duì)巴西來說，有大量混血種人和多元融合的文化，就是獨(dú)有特征。熱帶雨林面積最大但破壞嚴(yán)重，也是獨(dú)有特征。而對(duì)獨(dú)有特征，就是提出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生記住就行。

（二）、其次就要分析這兩個(gè)國(guó)家因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)。如澳大利亞如何發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，不同的牧羊帶與地形、氣候（主要是降水）之間是什么關(guān)系；澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，但澳大利亞利用豐富的礦產(chǎn)資源發(fā)展采礦業(yè)并大量出口的同時(shí)，也發(fā)展了制造業(yè)（與撒哈拉以南非洲對(duì)比），現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)又以服務(wù)業(yè)為主（所以是發(fā)達(dá)國(guó)家嘛）。巴西呢？前面說過，巴西利用氣候優(yōu)勢(shì)發(fā)展熱帶經(jīng)濟(jì)作物，利用農(nóng)產(chǎn)品和礦產(chǎn)品發(fā)展了工業(yè)（工業(yè)與原料關(guān)系，是本節(jié)的重點(diǎn)之一）。巴西在發(fā)展的過程中有什么教訓(xùn)？主要是沒有處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，熱帶雨林遭到嚴(yán)重破壞。

這兩個(gè)國(guó)家是完全可以對(duì)比的。比如，兩國(guó)的城市和人口都分布在東南部沿海，這就可以讓學(xué)生讀圖，描述，分析原因，從而更好地認(rèn)識(shí)了解這兩個(gè)國(guó)家。

四、復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)課與新課講授必定有很大的不同，前者要求更好地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，一定要把修飾的，博眼球的東西去掉。復(fù)習(xí)課不是不可以創(chuàng)設(shè)情境，但復(fù)習(xí)課的情境與新授課的情景設(shè)置就明顯不同。比如，穿夏裝的圣誕老人放在新授課或許很好，放在復(fù)習(xí)課中就沒有多大的吸引力了。

（二）復(fù)習(xí)課的練習(xí)非常重要。練習(xí)一是為了更好地鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一個(gè)重要目的就是考查一下學(xué)生是否掌握了認(rèn)識(shí)國(guó)家的方法。我們推出一個(gè)新國(guó)家，提供充足的材料，看學(xué)生能不能簡(jiǎn)單分析一下自然環(huán)境特征，能否對(duì)如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)提出合理建議，從而衡量同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握的情況等。

教育改革在不斷深化，考試制度、命題要求、方式也在不斷變化。隨著人們對(duì)科教興國(guó)戰(zhàn)略方針認(rèn)識(shí)的提高，21 世紀(jì)的中國(guó)地理教育必然會(huì)迎來嶄新的局面。在今后的教育教學(xué)工作中，如何更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還需要在實(shí)踐中不斷地加以摸索。作為一名地理教育工作者，我們將繼續(xù)不忘初心，砥礪前行，為地理教育放光發(fā)熱。