淺論新時(shí)期高中語文教學(xué)拓展的實(shí)施策略

（河北省青龍滿族自治縣第二中學(xué)，河北 青龍 066500）

新課標(biāo)指出：學(xué)生通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，要在“應(yīng)用、拓展”能力上有發(fā)展?！巴卣寡由臁笔歉咧姓Z文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重課程資源的開發(fā)和整合，注重課外資源的導(dǎo)入和聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗(yàn)的實(shí)踐和運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生從更廣闊的視角，更深邃的層次，對課內(nèi)外的知識進(jìn)行有序梳理、深層思考、靈活運(yùn)用，最終全方位提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。它需要遵循一定原則，才能讓它發(fā)揮更大功效。我們常見的實(shí)施原則主要有以下幾方面。

一、知識與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的綜合

“學(xué)習(xí)的動力在于興趣”。這句教育名言如今已成為教育界的共識。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們應(yīng)該創(chuàng)造生活化的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色觀念，營造生活氛圍。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！蔽覀儜?yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、生活的導(dǎo)師。教學(xué)實(shí)踐證明：凡是和學(xué)生生活貼近的、形象直觀的內(nèi)容，學(xué)生都容易接受。我們應(yīng)該善于挖掘語文教學(xué)中的生活因素，讓學(xué)生在生活中點(diǎn)擊語文。語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，將書本上學(xué)到的知識同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

二、在教學(xué)重點(diǎn)處拓展，強(qiáng)化重點(diǎn)

教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)的靈魂。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以效益為核心，我們要善于聯(lián)想，巧妙拓展。對學(xué)生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只需和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。教師在教學(xué)重點(diǎn)處適當(dāng)補(bǔ)充和拓展非常必要，它能加深學(xué)生的印象，拉近知識之間的距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效強(qiáng)化教和學(xué)的效果。

三、在語言的精美處拓展，品味語言

語文學(xué)科是一門載滿人類文明結(jié)晶，擁有濃郁人文特色的課程。語詞精靈的躍動，拼成一幅幅美麗的圖案。那無聲的冷月，那靜謐的荷塘，那青天里的一行白鷺，那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，那山重水復(fù)后的柳暗花明，讓每個(gè)人感受到語言的美麗，影響一代又一代的人，激發(fā)對魅力漢語的熱愛。語文教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生品讀精美的語言，領(lǐng)略語文的魅力。通過語言實(shí)踐加深對作者情感的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效的語言積累。

四、拓展的內(nèi)容要具有深入性和批判性

《新課標(biāo)》提出讓學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探求的習(xí)氣，增強(qiáng)思想的嚴(yán)密性、深入性和批判性”。在拓展教學(xué)中，一定要留意學(xué)生批判才干的提高，可以這樣說，學(xué)生的批判才干是審美發(fā)明力的最高表現(xiàn)?，F(xiàn)行的語文教材，雖然是新編的，但有一些傳統(tǒng)篇目，而對一些傳統(tǒng)篇目內(nèi)容分析，似乎是早就有了定論，正是這些已成定論的東西，嚴(yán)重約束學(xué)生的審美閱讀。這就要求我們在教學(xué)中，留意培養(yǎng)學(xué)生的批判力，并提供給學(xué)生展現(xiàn)這種批判力的平臺。譬如，聯(lián)系陸游的愛情喜劇閱讀《雷雨》，解讀周樸園的籠統(tǒng)，就不會片面以為周樸園只是一個(gè)嚴(yán)酷無私虛偽的小人。再如，郁達(dá)夫的《故都的秋》，與李白的“舉杯邀明月，對影成三人”“相看兩不厭，只要敬亭山”和辛棄疾的“休去倚危欄，閑愁最苦”，對比閱讀，就會不再從中看到消極的思想，而更多的是看到作者的曠達(dá)。

五、相似閱讀法或?qū)Ρ乳喿x法

烏申斯基說：“比較是思維的基礎(chǔ)?！币箤W(xué)生對課文內(nèi)容有深入理解，教師就要善于選取相關(guān)教學(xué)資料，將內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，由此及彼、求同存異、拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識。我們可以將作者不同時(shí)期的作品放在一起，看經(jīng)歷人間冷暖、世事變遷以后的作者的情感和思想有怎樣的不同。比如入長安前的李白和出長安后的李白；南遷前的李清照和南遷以后的李清照；“烏臺詩案”前的蘇軾和被貶黃州后的蘇軾，等等。相似閱讀或?qū)Ρ乳喿x還可以成為研究性閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步向文學(xué)大世界拓展，讓學(xué)生在文學(xué)這座寶庫中徜徉擷取，學(xué)會閱讀，真正凸顯語文的工具性和人文性。

總之，拓展作為課堂教學(xué)的方法，注重課程資源的開發(fā)和整合，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇，在緊扣文本、啟發(fā)學(xué)生深入閱讀并形成個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有必要、有效度的拓展，切忌架空文本，牽強(qiáng)附會地為拓展而拓展。