提升九年級(jí)物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率的實(shí)踐探究

（廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅中學(xué)，廣東 惠州 516200）

對(duì)于廣大九年級(jí)學(xué)生而言，中考是對(duì)初中三年所學(xué)知識(shí)的一場(chǎng)回顧和檢閱。同時(shí)，它也是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從某種程度上來講，中考成績的優(yōu)劣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生未來成長和發(fā)展的方向。作為中考內(nèi)容的有機(jī)組成部分，物理占據(jù)著較大的分值比重。如何在有限的九年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)物理知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠在中考中交出一份滿意的答卷？這是擺在廣大初中物理教師面前的重要課題。這一切的根本在于提高復(fù)習(xí)課堂的效率和質(zhì)量，在此背景下，教師要運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，使其能夠更加貼近學(xué)生實(shí)際，從而發(fā)揮事半功倍之效。

一、以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是構(gòu)建者自我學(xué)習(xí)，自我構(gòu)建的一個(gè)過程。對(duì)于即將參加中考的學(xué)生而言，中考是對(duì)他們這三年來所學(xué)物理知識(shí)掌握程度的一次考察。那么在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，正確認(rèn)識(shí)并充分尊重學(xué)生的主體地位，從而更好地幫助他們構(gòu)筑屬于自己的物理知識(shí)體系，真正做到內(nèi)化于心。在具體的教學(xué)過程中，可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。

首先，教師與學(xué)生互換角色。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生而言，經(jīng)過前面階段的學(xué)習(xí)，相信他們對(duì)物理知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握和理解。教師需要做的就是幫助他們夯實(shí)這些知識(shí)，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得更加深層次的認(rèn)知和理解。在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生互換角色，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任“小老師”，讓學(xué)生主講，在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生們暢所欲言，從不同的角度解析問題，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

其次，開展小組合作探究，將“大課堂”變?yōu)椤靶∮懻摗?。?duì)于即將迎來中考的每一位學(xué)生而言，九年級(jí)物理課堂上的每一分鐘都顯得極為寶貴。有的教師為了在課堂上能夠講授更多的知識(shí)內(nèi)容，便將課堂變成自己的“一言堂”，學(xué)生鮮有發(fā)言的機(jī)會(huì)，師生間的互動(dòng)也很少。在這種教學(xué)模式下，看似給學(xué)生講授了很多知識(shí)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生接收到的并且真正消化吸收的卻很少。復(fù)習(xí)教學(xué)的效率并不是看教師講授了多少，而是要看學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了多少。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生更多小組合作探究的時(shí)間和空間，將“大課堂”變?yōu)椤靶∮懻摗保ㄟ^小組內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，進(jìn)一步深化對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。與此同時(shí)，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果自然更加顯著。

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，設(shè)定階梯性目標(biāo)

在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解程度是不一樣的。作為教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間的差異，由淺入深，分層次教學(xué)，從而使得不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠有所收獲，有所發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我通常會(huì)將內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分、能力部分和拔高部分，其中基礎(chǔ)部分是班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的，能力部分要求班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生達(dá)到，拔高部分則側(cè)重于那些物理基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)上有余力的學(xué)生。這樣一來，能夠幫助每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中明確自己的目標(biāo)和方向。

正所謂：自信是向成功邁出的第一步。九年級(jí)物理復(fù)習(xí)的過程是枯燥乏味的，在其中會(huì)遇到困難，面對(duì)這些困難要有信心有決心解決它，而不是一味地逃避。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立信心就顯得格外重要。有的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，之前學(xué)習(xí)過程中偷過的懶全部暴露出來了。對(duì)于這種情況的學(xué)生，我會(huì)幫助他們找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并要求他們建立錯(cuò)題本，通過這種查漏補(bǔ)缺，集中攻關(guān)的方式，引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)的補(bǔ)牢和夯實(shí)自己的物理基礎(chǔ)。有的學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)，但偶爾幾次的考試失利使他們失去了物理學(xué)習(xí)的信心。面對(duì)這種情況，我會(huì)主動(dòng)找他們談心，與他們一起分析這幾次考試失利的原因，并教給他們一些調(diào)節(jié)情緒的方法，從而使他們走出失利的陰影，以更加健康積極的心態(tài)和良好的精神狀態(tài)投入到接下來的復(fù)習(xí)中。

三、巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)圖譜

作為有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)潔且高效，并被廣泛地應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，均取得了良好的效果。九年級(jí)物理復(fù)習(xí)階段實(shí)質(zhì)上就是帶領(lǐng)學(xué)生回顧這三年中所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，將之前零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的物理知識(shí)圖譜。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在物理復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，向外拓展延伸出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，建立起一定的聯(lián)系，然后再拓展再延伸，從而激發(fā)學(xué)生靈感，衍生出更多的思考。這樣就將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來，從而達(dá)到了“由點(diǎn)及線，由線至面”的效果，不僅能夠幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的層次關(guān)系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而且也能夠幫助學(xué)生站在更高的高度內(nèi)化到自己的認(rèn)知系統(tǒng)中，厚重的復(fù)習(xí)內(nèi)容逐漸變薄，效率自然就會(huì)得到顯著提升。

對(duì)于每個(gè)即將迎來中考的學(xué)生而言，九年級(jí)的復(fù)習(xí)顯得格外重要。在復(fù)習(xí)過程中要最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，通過設(shè)置階梯性目標(biāo)幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)圖譜，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而使他們?cè)谥锌贾心軌蚪怀鲆环轁M意的答卷。