以評(píng)促導(dǎo)，優(yōu)化主題活動(dòng)

（樂清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 樂清 325600）

“評(píng)價(jià)，是一定價(jià)值關(guān)系主體對(duì)這一價(jià)值關(guān)系的現(xiàn)實(shí)結(jié)果或可能后果的意識(shí)?；蛘邠Q一種說法：人們對(duì)自 己價(jià)值關(guān)系的現(xiàn)實(shí)結(jié)果或可能后果的認(rèn)識(shí)，以各種精神活動(dòng)的方式表達(dá)出來，就是評(píng)價(jià)。”作為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，評(píng)價(jià)的指導(dǎo)、規(guī)范與改進(jìn)主題活動(dòng)的功能，是當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施及研究的重難點(diǎn)。

一、前置評(píng)價(jià)，目標(biāo)和考核一致

綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)和各教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)重點(diǎn)是緊密相扣的。設(shè)置指導(dǎo)方案的時(shí)候，教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容所確定的多維目標(biāo)，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，把如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)新的主題活動(dòng)學(xué)習(xí)方法掌握情況，學(xué)生參與主題活動(dòng)的態(tài)度、行為、情感及學(xué)生在主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果等評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，評(píng)價(jià)的針對(duì)性更強(qiáng)，更會(huì)落到實(shí)處。

新《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察，多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。因此，教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮可操作化的行為條件，明確評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等。如，制定過程性活動(dòng)目標(biāo)，考核內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生活動(dòng)過程中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、思想觀念與實(shí)踐能力以及自主獲取知識(shí)等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一堂課，就明確本次綜合實(shí)踐活動(dòng)需要完成哪些任務(wù)，做到什么程度。

在學(xué)期開始的第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，跟學(xué)生商量，這個(gè)學(xué)期初步預(yù)定哪些主題活動(dòng)，有針對(duì)性地告訴他們，如果選定這些綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師預(yù)想到的比較重要的環(huán)節(jié)在什么地方，教師會(huì)用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后學(xué)生可以提出自己的意見和建議。商量好了以后，學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)很好的規(guī)劃，對(duì)這個(gè)學(xué)期想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)也有一個(gè)基本的預(yù)想。

這樣，在主題活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生知道自己每個(gè)階段可以用什么方式來表達(dá)和交流自己的成果，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)不斷地得到印證和調(diào)整。教師采用前置評(píng)價(jià)策略，很好地把目標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)生有什么樣的目標(biāo)，學(xué)生就依據(jù)這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)期末考核時(shí)，學(xué)生異議就會(huì)小一些，共識(shí)就會(huì)多一些。

二、共商評(píng)價(jià)，剛性和彈性結(jié)合

（一）學(xué)生是評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體

以前我們?cè)谠O(shè)置課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往會(huì)把學(xué)生排除在外。作為一個(gè)學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)、提高素質(zhì)的平臺(tái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師已不再是單一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，產(chǎn)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的信任感、責(zé)任感、公正感和榮譽(yù)感等情感，形成良好的評(píng)價(jià)秩序，進(jìn)而達(dá)成評(píng)價(jià)目的。作為教師，我們必須采用“共商評(píng)價(jià)”策略，讓學(xué)生至始至終都有評(píng)價(jià)權(quán)，盡可能地營(yíng)造一個(gè)可供學(xué)生自我選擇和自主發(fā) 展的空間，讓學(xué)生參與決策，和大家共商我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)或者如何表現(xiàn)。

（二）學(xué)生有評(píng)價(jià)教師的權(quán)利

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)過程需要融入師生情感，使“評(píng)價(jià)不再一種枯燥無(wú)味的純知識(shí)輸入一輸出的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而是一種融知情為一體的生動(dòng)活潑的積極愉快的探索未知的教學(xué)活動(dòng)。除了讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，共商評(píng)價(jià)也包括學(xué)生有對(duì)教師的評(píng)價(jià)權(quán)利。

三、二次評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整和提升

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是對(duì)他學(xué)業(yè)的一個(gè)評(píng)定，但是評(píng)定并不等于評(píng)價(jià)。評(píng)定呈現(xiàn)的一個(gè)相對(duì)階段的結(jié)果，評(píng)價(jià)最終的目的是要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還有哪些可以改進(jìn)和發(fā)展的空間，當(dāng)他已經(jīng)意識(shí)到自己有問題的時(shí)候，教師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)來對(duì)自己的活動(dòng)做出調(diào)整，完善活動(dòng)成果。

在《我們一起過端午》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)階段做了點(diǎn)評(píng)：在這次活動(dòng)中大家都有了收獲和全新的體驗(yàn)，完滿地完成了過端午的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生到底收獲了什么？教師的評(píng)價(jià)顯然是空洞和蒼白無(wú)力的。其實(shí)在這次活動(dòng)過程中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，學(xué)生的活動(dòng)收獲才會(huì)具體豐滿。二次評(píng)價(jià)的主旨并非局限于引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得系統(tǒng)性的知識(shí)技能，而是“為了探察兒童的心靈，發(fā)現(xiàn)藏 匿在他心靈深處某個(gè)角落里的神奇的鈴鐺，然后小心地觸動(dòng)這個(gè)鈴鐺，從而使兒童內(nèi)心所具有的一切最美好的東 西都能顯示出來。”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的核心目的在于促進(jìn)而不在于證明。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，我們要避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，畫蛇添足。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的觀念是好的，但為什么評(píng)？怎么評(píng)？評(píng)些什么？這些都是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)還承載著另一個(gè)重要的職責(zé)，那就是通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)改進(jìn)自己，學(xué)會(huì)欣賞；善于發(fā)現(xiàn)問題所在，并能提出建設(shè)性的建議，學(xué)會(huì)批判。這種評(píng)價(jià)的能力與意識(shí)，也是學(xué)生終身受用的。

總之，以評(píng)促導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)提升綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走出一條可持續(xù)發(fā)展之路!