音樂課堂“互動式”教學途徑分析

（天津市靜海區(qū)唐官屯鎮(zhèn)大郝莊中學，天津 300000）

在過去的中學音樂課堂教學中，教師基本上都占據(jù)著主導地位，傳統(tǒng)的“教師教，學生唱”的模式，與新課標要求不相符。生活化教學理念能夠為中學音樂課堂教學改革帶來明確方向，所以作為中學音樂教育工作者，需要在此理念指導下，將課堂教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系，讓中學音樂課堂充滿生活氣息，消除學生對音樂知識的陌生感，提高音樂課堂教學的實效性。素質教育要求培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，它有別于傳統(tǒng)的教育模式，對于學生未來的成長和自身的發(fā)展具有重要的意義?；邮降慕虒W方法正是在素質教育的基礎上延伸和發(fā)展出來的。在中學音樂課堂當中，合理運用互動式教學模式，能夠有效提高課堂效率，從而促進學生音樂水平的提高。

一、初中音樂課堂中師生互動的必要性

人與人之間因為有交流，思想行為才會產(chǎn)生交流，進而形成互動。所以師生之間也不例外，只有師生之間良好的互動，才能帶動課堂的有效性和積極性。對于音樂課堂的特殊性，教師必須創(chuàng)設情境教育，幫助學生理解和感受音樂的背景和魅力，更多的時候，音樂課堂會表現(xiàn)出抽象性，學生對于音樂課的理解僅局限于對于音樂的聆聽，評價也只能停留在好聽與不好聽的認知水平，所以師生之間的互動是非常必要的，通過肢體行為交流，語言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使學生對音樂的本質，對音樂的創(chuàng)造條件，對音樂人，音樂背景都有一個充分的理解，幫助音樂課的有效進行，使課堂更加積極和美好。師生之間強有力的互動可以是表現(xiàn)在對音樂的前期了解，老師可以讓學生提前回去聆聽音樂，感受音樂所表達的感情，并對音樂的創(chuàng)作條件是怎么樣的，做一個較為完整的了解，并讓學生在下一次的課堂做出講解，讓學生與課堂產(chǎn)生積極的互動，與老師和同學自身不斷的交流溝通，既讓學生了解了音樂內(nèi)容，又鍛煉了學生的思維表達能力。課后還可以讓學生們對于音樂的不同見解，用聽后感的形式寫出來，在書面上與老師形成一個互動交流，讓老師在準備下一門課堂的時候可以更貼近學生的思想，不斷縮短與學生的距離感。

二、課堂中師生互動容易出現(xiàn)的問題分析

（一）教學內(nèi)容與教學方向不匹配

在初中階段的音樂課堂中，可能會因為老師備課的不足，出現(xiàn)專業(yè)性的錯誤，對音樂的教學產(chǎn)生偏差，使授課內(nèi)容與課本內(nèi)容無法更好的聯(lián)系起來，這樣很容易讓學生的課前準備，無法運用到正課上，從而對課堂產(chǎn)生消極的態(tài)度，致使師生之間的行為無法因為課堂內(nèi)容而有所交流溝通的表現(xiàn)，使師生之間的隔閡增大，不利于課堂的長期有效教學；再者因為初中階段的學生思維容易比較跳躍，可能老師在講到這個關鍵點，學生的思維跳躍到另一個方面上，并因為學生的表現(xiàn)行為，打斷老師原有的上課思維，是課堂內(nèi)容不嚴謹。這種情況不僅要求老師對課堂內(nèi)容進行充分的備課，對課堂上可能出現(xiàn)的意外狀況，做出及時的反應，還要照顧學生的感受，在處理突發(fā)問題的同時也要有能力將課堂拉回正軌。這種對課堂的控制力，也是老師應該不斷加強的地方，只有在課堂和學生之間良好的轉換，才能讓學生與課堂、老師有一個良好的互動環(huán)境，作用于高效的音樂課堂。

（二）對課堂的資源豐富化

在課堂內(nèi)容部分，要允許課堂出現(xiàn)不一樣的聲音，鼓勵學生們對于音樂或者音樂所表達的思想感情做出不一樣的表達，積極配合學生的問題做出回應，也可以有意的創(chuàng)設環(huán)境，讓學生產(chǎn)生不同的想法并積極的表達出來，讓學生在思考中變得積極。當然在創(chuàng)設情境過程中，教師免不了采用到課外資源，課外資源的運用，需要教師好好把關，保證課外資源的合理性和科學性，以及對學生能產(chǎn)生積極的作用，否則容易產(chǎn)生使課堂脫離控制，使學生不知所措，想表達的東西不能準確的表達，混亂思維等現(xiàn)象。

三、“互動式”教學在中學音樂課堂中的具體應用途徑

（一）中學音樂課堂互動式教學需要貼近生活實際

教學的實質和最終目的都是服務于現(xiàn)實社會，為人類社會的發(fā)展作出貢獻。所以，無論是哪一門學科，它的教學內(nèi)容都必須回歸到現(xiàn)實生活當中，與生活實際相結合，只有這樣，教學才擁有它真正的意義。所以，中學音樂教學同樣需要遵循從實際生活出發(fā)這個亙古不變的教學規(guī)律。從音樂本質來看，不同的音樂可以傳遞不同的情感，從而引發(fā)學生不同的聽覺感受。如一段優(yōu)美動聽的旋律能夠使人忘記痛苦和憂傷；一首低沉哀婉的曲調也能夠讓人傷心流淚；一段空靈神秘的音樂更能夠引人無限遐想。在中學生的世界里，更多是單純的喜歡或是厭惡，所以在互動式音樂教學的過程當中，音樂教師應當努力為學生樹立起一個正確的音樂傾聽觀、學習觀，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心喜歡上音樂，使其在成長的過程當中通過音樂學習能夠收獲更多有意義的事物。

（二）中學音樂課堂互動式教學需要注重創(chuàng)新意識

互動式的教學模式應當格外重視學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在中學階段的互動式音樂課堂中，音樂教師也應當重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這對開展音樂教學內(nèi)容，同時促進學生健康成長是非常重要的。而提高學生創(chuàng)新能力的前提，就是給予他們絕對的自由空間和想象空間。鼓勵學生發(fā)揮想象力，保留原歌曲的旋律，根據(jù)自己對歌曲的理解，對歌曲的內(nèi)容進行針對性創(chuàng)作和改編。天性活潑的學生們會充分發(fā)揮自身的想象力，去完成這樣一項具有創(chuàng)造意義的任務。而學生在創(chuàng)作歌曲的過程當中，也能夠更加深刻了解原來音樂曲調中所要表達的含義，加深對音樂本質的理解，同時這種方法也能夠使得音樂學習的過程變得更加簡單和有趣，使得學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）中學音樂課堂互動式教學需要構建和諧氛圍

互動式音樂教學的精髓就在于“互動”二字。在中學互動式音樂課堂上，音樂教師與學生的關系不再是傳授者與接收者，而是雙方可以自由進行角色轉換。在這種教學環(huán)境下，教師與學生之間更像是無話不談的好朋友，而音樂課堂也就變成了教與學雙方都能夠共同學習和進步的高效率課堂。這就需要音樂教師在音樂課堂上營造出一種和諧有趣的課堂氛圍，及時對學生的優(yōu)點進行鼓勵，對學生在學習中遇到的問題也能夠耐心解答。同時，音樂教師也可以參與到學生之間的音樂游戲和音樂活動當中，使得學生能夠在活躍的課堂氛圍中學習到更多的音樂知識。

（四）設計生活化教學練習，提高學生音樂表現(xiàn)能力

在過去的中學音樂課堂教學過后，教師所布置的練習無非是要求學生對所教的歌曲進行反復練唱，教師對練習完成的評判標準便是學生演唱是否準確，完全忽略了學生對歌曲本身的理解和表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中學音樂課后練習中，絕大多數(shù)學生多為敷衍，即使有認真練習的學生，也難以做到在將理論知識用在實踐當中?？梢?，這樣的教學練習設計與新課標存在極大差距，教師需要將生活化教學理念引入到課后練習設計當中，探索生活化練習的做法。比如在教學“讓世界充滿愛”的相關內(nèi)容之后，學生掌握了基本的演唱技巧，教師便可進行課后練習設計，讓學生自由組成小組，以“愛”為主題去進行歌舞創(chuàng)編。有舞蹈基礎的學生可承擔舞蹈部分，有樂器基礎的學生可配合融入各種打擊樂或彈奏樂。通過小組明確分工，讓每一位學生在練習中都能表現(xiàn)自己，在下一節(jié)課堂教學中進行表演，老師和其他同學進行打分評價，讓學生找出自己的優(yōu)勢和不足。在競爭氛圍中，學生對練習的積極性會有所提高，大大提升了學生的音樂表現(xiàn)力。

（五）準確捕捉生活素材，提高學生音樂核心素養(yǎng)

新課程標準的提出，讓中學音樂課堂教學有了全新的目標，為之注入前所未有的新鮮血液。音樂作為人類生活中不可或缺的藝術，更是民族文化傳承的重要載體，帶來了豐富多彩的民族音樂。近年來，受到西方音樂文化的沖擊，中國的本土音樂文化發(fā)展進入了瓶頸期，許多極具民族特色的音樂形式甚至出現(xiàn)了瀕臨消亡的地步。所以，身為音樂教育工作者，有必要引導學生發(fā)揚和傳播鄉(xiāng)土音樂，在教學中要培養(yǎng)學生對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

綜上所述，音樂在學生的生活中屬于不可或缺的重要組成，能夠愉悅身心，助力學生健康快樂成長。作為教育工作者，在中學音樂課堂教學中需要重視互動式教學理念與策略的運用，通過將生活因素引入到中學音樂課堂當中，拉近學生與音樂的距離，消除對音樂知識的陌生感，提高對音樂的學習興趣，強化音樂審美，不斷提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的整體提升，打造高效的中學音樂課堂教學模式。