在初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學(xué)校，甘肅 和政 731200）

在全球化發(fā)展的背景下，各國經(jīng)濟(jì)、政治等迅速發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸深入人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。面對這樣快速發(fā)展的世界，社會對我國人才的培養(yǎng)有了更多新的要求，從而提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。小組合作學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的學(xué)生主要獲取知識的方式之一，所以在初中歷史教學(xué)中，教師要充分重視到開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極將教學(xué)內(nèi)容和小組合作有機(jī)結(jié)合在一起，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，保證了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提高，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了足夠的時間和空間，提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，明確組員分工

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂中，一般都是教師在講臺上教學(xué)，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，歷史教師作為課堂的主導(dǎo)者和主人，而學(xué)生只是課堂的參與者、被動學(xué)習(xí)者。這樣的教學(xué)方式在一定程度上是可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解的，但是長期這樣的被動學(xué)習(xí)，容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，澆滅學(xué)生活躍的思維。而很多學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)也只是為了考試，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史對自己人生的價值。為了改善這種情況，教師要積極對教學(xué)課堂進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知特點出發(fā)，開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程時，首先教師要科學(xué)地按照學(xué)生的性別、個性愛好、認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)特點、能力等對學(xué)生進(jìn)行一定的分工，達(dá)到性格和能力的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個學(xué)生都明確自己在小組中的角色，小組人數(shù)不宜過多，盡量讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。不同特長的學(xué)生在同一小組中，也可以有很多的展示機(jī)會，對于內(nèi)向的學(xué)生來說，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也可以降低其的表現(xiàn)緊張情緒，有利于樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的勇于表達(dá)，可以完善不同學(xué)生的個性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)探究意識

學(xué)生和學(xué)生之間向來都是非常熟悉，彼此之間也將對方放在相對平等的位置上，所以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以營造平等、輕松、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下激發(fā)自己的潛能，提高創(chuàng)新的能力。對于小組內(nèi)需要探索的歷史事件或者歷史背景，各成員可以充分表達(dá)自己知道的知識，并且也可以促進(jìn)學(xué)生多方面尋找相關(guān)資料，開展小組的知識分享。這樣的教學(xué)方式，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的信息收集能力和歸納能力、表達(dá)能力，并且通過小組的深刻討論，讓學(xué)生可以親自參與知識的形成過程，加深學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

比如在學(xué)習(xí)一些知識中，一般僅僅只憑教師的口頭講解，無法激發(fā)學(xué)生對祖國熱愛，為祖國拋頭顱灑熱血的共鳴的，而采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生足夠自主探究知識并且進(jìn)行合作交流的空間，小組內(nèi)的學(xué)生一起討論抗日戰(zhàn)爭的歷史事實，分享自己在日常生活中，通過觀看電視劇、刷微博等接受到的抗日戰(zhàn)爭的歷史背景和事件，如《亮劍》《雪豹》等，都可以為學(xué)生還原出一幕幕的情景，紛紛引發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對如今強(qiáng)大國家?guī)淼暮推缴畹恼湎?。采用這樣的方式，讓學(xué)生們能夠通過課堂的交流、互動，充分了解到更多課本上沒有提到的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，順利突破難點

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該時刻掌握到學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)度，相關(guān)的核心內(nèi)容要時時刻刻緊貼教材的重點和難點，保證學(xué)生開展小組合作的高效性，科學(xué)鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生對歷史學(xué)科的情感和認(rèn)知情況，并且對歷史探究、學(xué)習(xí)方向有著更加深入地理解，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“夏商周的更迭”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自己組織出夏商周各個朝代的建立者和建立時間、滅亡時間，持續(xù)多少年的歷史等，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主探索并且討論三個朝代滅亡的根本原因和為我國的歷史所做出的貢獻(xiàn)等。學(xué)生在小組的帶領(lǐng)和推動下，積極搜索資料，自己主動實踐并整理，從而完成了任務(wù)，充分提高了學(xué)生的團(tuán)隊精神和對信息的概括能力，同時也保證了初中歷史的高效開展。

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)模式，并不只有學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也不是教師自己在自言自語，而是教師的教學(xué)和學(xué)生的自主交流、討論相結(jié)合，在初中歷史教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上保證學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，給予了學(xué)生充足的獨立思考、交流合作的機(jī)會；通過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、實踐和合作能力和團(tuán)隊精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，平等對待學(xué)生，加強(qiáng)師生互動，保證學(xué)生綜合能力的提高。