新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的生活化設(shè)計探究

（河北省保定市易縣第一小學(xué)，河北 保定 074200）

數(shù)學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生的抽象思維能力十分薄弱，學(xué)習(xí)難度很大。在我們現(xiàn)實生活中，處處都和數(shù)學(xué)有著一定關(guān)系，為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，真正實現(xiàn)教學(xué)目標，只有通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活有機結(jié)合起來，才能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增添其趣味性。因此，教師要重視對生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、課堂氛圍的生活化

一方面，在布置教室的過程中，需要富于生活氣息，以往將幾幅標語、口號和名人名言掛在墻上的方式，雖然看起來很整齊，但是會顯得過于單調(diào)，對學(xué)生思維的培養(yǎng)極為不利。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出濃郁的生活化氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不能采用軍事化的教學(xué)管理手段，否則會束縛學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀點和意見，積極動腦，在生活化的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足，學(xué)習(xí)效率也很高。

二、數(shù)學(xué)問題的生活化

新課程理念下強調(diào)：學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活[1]。因此在每次數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師都要指導(dǎo)學(xué)生用掌握到的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。讓學(xué)生在生活中感悟和運用數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生的動手能力、社會能力和預(yù)算能力，鞏固學(xué)習(xí)知識，真正做到學(xué)以致用。

例如：在“長方體和正方體”的授課過程中，教師要讓學(xué)生自己動手測量生活中微波爐、方形金魚缸、紙板水果箱等實物的表面積和容積。學(xué)生在完成“百分數(shù)”學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查家庭消費情況，并填寫好記錄表。讓學(xué)生將自己家一個月以來的日常消費數(shù)據(jù)收集起來，并分析家庭的食品支出、其他支出與總支出的關(guān)系，并將各類支出占家庭總支出的百分比計算出來。這樣不僅與學(xué)生實際十分貼近，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視在學(xué)生的實際生活中尋找數(shù)學(xué)，在教學(xué)活動中再現(xiàn)生活。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入認識現(xiàn)實社會，了解數(shù)學(xué)在社會生活中的具體應(yīng)用例子。這樣既能夠讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還會促使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中，增強自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的實效性。

例如：在“比例”的授課過程中，教師要做好教學(xué)導(dǎo)入，進行如下設(shè)計，同學(xué)們知道我們的身體上有很多有趣的比例嗎？如握緊拳頭，其外圍與腳底長度的比例約為1：1；我們的腳底長遇身高比例約為1：7 等，了解這些有趣的比例，對我們的生活幫助很大。如我們在買襪子時，只需要將一雙襪子在拳頭上繞一圈，就能夠知道襪子是否合腳；刑警在現(xiàn)場勘查過程中，只需要找到犯罪嫌疑人的腳印，就可以估算出其身高等。這些都是我們身上有趣的比例，那么今天我們就來學(xué)習(xí)“比例”。教師通過采用這種教學(xué)導(dǎo)入方式，既十分貼近學(xué)生生活，還能夠促使學(xué)生更加主動的投入到新知識的探索中。

四、教學(xué)方法的生活化

教師在選擇教學(xué)方法時，也要盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠感受到快樂。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有很強的邏輯性思維[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師加強訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。因為學(xué)生思維屬于一種心智技能活動，有著隱匿性特點。教師要采用生活化的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加有趣，富有生活氣息。

例如：在“混合運算”授課中，教師要讓學(xué)生分別扮演超市營業(yè)員、顧客等角色。學(xué)生扮演的顧客走進超市，買幾種喜歡吃的零食，計算需要花費多少錢。此時，教師要用視頻將超市的食品與價格展示出來。學(xué)生在參與到這一教學(xué)活動中后，會變得十分活躍。有的學(xué)生說我買3 塊德芙巧克力，每塊5 元，總共15 元；有的學(xué)生說我買1 杯珍珠奶茶和一塊漢堡包，一共8 元。然后教師讓扮演營業(yè)員的學(xué)生進行核對，并組織學(xué)生開展討論，說出各自最終計算結(jié)果。最后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，這樣一來，學(xué)習(xí)過程的生活氣息十足。

五、結(jié)語

總之，教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動時，要加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動探索，勇于思考。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師要努力讓教學(xué)內(nèi)容及方式更加貼近生活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分感受到現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的魅力，從而更加熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。