思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用

（廣西省崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣西 崇左 532199）

引言：思維導(dǎo)圖致力于通過(guò)圖文并茂的方式幫助學(xué)生更好的記憶和理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)思維導(dǎo)圖也能夠有效地吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠把各級(jí)主題的關(guān)系和層次清楚明確的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)運(yùn)用不同的色彩和圖像呈現(xiàn)方式，也有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生獲得思維的發(fā)散。因此思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，也能夠達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。從現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作來(lái)看，要想讓思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教師的備課效率與質(zhì)量

運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于提高教師的備課效率和教學(xué)質(zhì)量，在備課的過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)分類(lèi)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)到哪些知識(shí)點(diǎn)是重要的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要了解的。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式組織教學(xué)也能夠有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使教師在備課階段創(chuàng)造出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式的教學(xué)情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)進(jìn)行答疑，是學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，獲得更大幅度的能力提升。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)色彩的使用和線條的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的奧秘，并學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖來(lái)輔助個(gè)人的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，教師如果以單一的講授法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生便很難培養(yǎng)起對(duì)本課內(nèi)容的興趣，因此，教師就要立足于對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖就是很好的一種方式，教師可以在備課階段用各種顏色的線條繪制圖形，也可以把生活中的物體展示在多媒體課件上，用思維導(dǎo)圖將不同的圖形進(jìn)行有效的分類(lèi)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形的基本特征，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

二、改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過(guò)程中也可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的記筆記方式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的筆記往往是以線性思維來(lái)完成的，也就是用文字或簡(jiǎn)短的句子來(lái)記錄課堂教學(xué)的內(nèi)容。而由于受到認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平等因素的影響，小學(xué)生在記筆記時(shí)，往往很難抓住重點(diǎn)，由于筆記的內(nèi)容過(guò)多且重難點(diǎn)不夠突出，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生許多的困難。因此，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生改革傳統(tǒng)的記筆記方式，利用關(guān)鍵詞和字條使學(xué)生的頭腦中主動(dòng)的接受信息，而不是被動(dòng)的記錄信息，運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和鞏固。通過(guò)這種方式記筆記，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠與教師進(jìn)行知識(shí)之間的互動(dòng)，時(shí)刻跟隨教師的步伐，和教師進(jìn)行積極的溝通互動(dòng)。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師如果把分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義的相關(guān)概念以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生便很難表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，課堂氛圍也會(huì)變得單調(diào)乏味，對(duì)于理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。因此，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義分門(mén)別類(lèi)地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的邏輯性和條理性，教師能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念，并積極的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自我復(fù)習(xí)效率

此外，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中也有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不能掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也就需要教師加以有效的指導(dǎo)。而在以往應(yīng)試教育的背景下，教師只以試卷上的題目為標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，事實(shí)上，這種方法是不符合素質(zhì)教育要求的。教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也要采取合理的方式幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有序的知識(shí)梳理，使學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的清晰思路，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。為了更好的達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在復(fù)習(xí)開(kāi)始之前制作思維導(dǎo)圖，將本學(xué)期或相關(guān)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些只需要了解，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更好的把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以清晰的思路幫助自己完成復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)不斷的時(shí)間證明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是能夠發(fā)揮重要作用的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也已經(jīng)成為了教師必須掌握的一種方式，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和邏輯體系以清晰的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在素質(zhì)教育的背景下，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。