淺析中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

（河南省新蔡縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 新蔡 463500）

在中職英語(yǔ)課堂中，通常是執(zhí)教者掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)，教師在講課過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地強(qiáng)迫學(xué)生跟著自己的節(jié)奏和步伐。但在這一教學(xué)方式下，學(xué)生跟著教師就是想學(xué)習(xí)也很難發(fā)揮出自己的主動(dòng)性，他們的主體地位基本上無(wú)法體現(xiàn)。新課程理念的推行對(duì)教師提出了新的要求，即教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是不加變通地給學(xué)生灌輸知識(shí)，整個(gè)教學(xué)的主體任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)高效學(xué)習(xí)，如果能保障學(xué)生的主體地位，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)將有很大的幫助。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

縱觀整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)模式趨于單一，并沒(méi)有靈活的根據(jù)學(xué)生的要求改變教學(xué)的方法，無(wú)論對(duì)于什么樣性格的學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，讓學(xué)生的積極性嚴(yán)重下降，在課堂上學(xué)生沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，課堂上的一切都是跟隨著老師。而身處其中的學(xué)生其學(xué)習(xí)狀態(tài)必然很被動(dòng)，繼而導(dǎo)致其上完課對(duì)所學(xué)知識(shí)仍舊一概不知。課堂上一味的講課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得不到施展和鞏固，無(wú)疑是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在腦海中慢慢的遺忘。這樣極難幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相當(dāng)不完善，讓本就沒(méi)有生機(jī)的課堂更加乏味，學(xué)生的積極性再一次的降低。其次，看出學(xué)生的好壞，僅僅是由一次成績(jī)決定，然而一次成績(jī)能體現(xiàn)的問(wèn)題還是太少。這讓本就成績(jī)不高的學(xué)生完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、中職英語(yǔ)課堂學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

（一）對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景

與其將生冷的知識(shí)直接授予學(xué)生，不如以學(xué)生為主構(gòu)造出一個(gè)相似的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受知識(shí)就在自己身邊發(fā)生，將各種教學(xué)問(wèn)題連接起來(lái)，并展示于學(xué)生面前。這種教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)，讓學(xué)生從所看的情景之中提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后老師輔導(dǎo)學(xué)生解答，引導(dǎo)出答案，而不是直接給出答案，讓學(xué)生沉浸在問(wèn)題的思考之中，然后隨著學(xué)生自己的思考走向正確的答案。在思考問(wèn)題的過(guò)程中也充分的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師更要給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我的思想，在回答問(wèn)題過(guò)程中，讓老師及其他學(xué)生幫助回答問(wèn)題的學(xué)生糾正所犯下的知識(shí)錯(cuò)誤。教學(xué)者當(dāng)將新課改中以學(xué)生為主體地位的理念，落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建輕松的英語(yǔ)教學(xué)課堂

中職教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“以學(xué)生為本”的教學(xué)課堂，明確學(xué)生的主體地位。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生帶入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在輕松的教學(xué)課堂中，教師給予學(xué)生的壓力會(huì)小很多，更能幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且更好地幫底子弱的學(xué)生重新打好底子。這種方式下，教師可以將要傳授給學(xué)生的知識(shí)從學(xué)生口中帶出，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。更進(jìn)一步，教師要逐漸打造一個(gè)更為開(kāi)放和自由的課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師不能再堅(jiān)持以往死板的教學(xué)模式，需要將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，配合一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓他們重拾自信心。這樣不僅可以讓教師的教學(xué)任務(wù)減輕，而且可以讓學(xué)生好好的學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)中如果有一些健康、和諧的情感加入對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。在中職課堂中教師可以營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，使師生在此情感交融、增進(jìn)情感。因此，教師既需要進(jìn)行一定的教學(xué)措施轉(zhuǎn)變，又要扮演學(xué)生伙伴和引路人的角色，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加大對(duì)教學(xué)的投入比重。對(duì)比于不受學(xué)生歡迎的教師講課，受歡迎的教師講課學(xué)生往往更有興趣，可以看出建立融洽的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分重要。所以，教師應(yīng)以愛(ài)教學(xué)學(xué)生，盡可能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，幫助其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。為此，教師可以采取和善的行為感化學(xué)生，比如：友好的微笑、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)、肯定的點(diǎn)頭……使學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度趨向主動(dòng)。

（四）以學(xué)生為中心組織開(kāi)展活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的是冗長(zhǎng)而又無(wú)味的教學(xué)課堂。新課改也提出要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，擺脫教室或課堂的束縛，因此執(zhí)教者不能單單的局限在教室中授課，生活即是最好的老師。教師要帶領(lǐng)學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)，這樣使學(xué)生沒(méi)有了局限性，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流。在活動(dòng)中，也可以更好的構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氣氛。這可以讓學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。組織的活動(dòng)也當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生在實(shí)際參與中提高各方面的英語(yǔ)能力，也可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)鮮活的形式更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)老師要充分明白學(xué)生在課堂中所處的地位，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于執(zhí)教者任務(wù)的減輕，讓執(zhí)教者更好的體驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。尊重學(xué)生的主體地位，以便讓學(xué)生更加自信和大膽地釋放個(gè)性和潛能，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中感受到真正的快樂(lè)。