淺論中學(xué)英語情境教學(xué)

（河北省保定市徐水區(qū)南留中學(xué)，河北 保定 072550）

當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)，主要是以任務(wù)型為主導(dǎo)的教學(xué)模式，此模式更側(cè)重單詞朗讀、例句抄寫、語法講解、課文背誦；教師過于注重英語語言的表達(dá)形式，多采取逐詞逐句講解的方式來解釋課文內(nèi)容；過于強調(diào)英語語法，割裂了語言與文化的關(guān)系，使得學(xué)生只會采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)英語；題海戰(zhàn)術(shù)充斥著英語教學(xué)的方方面面，如此一來，直接導(dǎo)致英語作為一門語言失去其自身的文化內(nèi)涵，這種僵化的英語教學(xué)模式建立初步的英語語感，培養(yǎng)在口頭與書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力，為日后運用英語打好基礎(chǔ)。而通過情境教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方式上會更側(cè)重英語語言的交際功能，提高學(xué)生實際運用英語的能力。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指充分提供符合學(xué)生水平和需要的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，使學(xué)生主動開展多種學(xué)習(xí)活動，有效掌握知識并加以應(yīng)用，同時，在自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力。有效的情境教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活體驗，并設(shè)計各種自然情景和模擬情景，利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)，從不同角度提供有利于學(xué)習(xí)的情景和氛圍。此教學(xué)法是以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提的，以知識為載體，師生主動參與，使教學(xué)雙方都主動發(fā)揮主觀能動性，從而達(dá)到相互促動、教學(xué)相長的目的。

二、如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)

（一）聽說為先，創(chuàng)設(shè)真實語言情境

英語教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達(dá)能力的捷徑?！傲己玫拈_端是成功的一半”故筆者一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，又學(xué)習(xí)了英語中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語。

為了達(dá)到交際的語言教學(xué)目的，提高英語使用率，最好的辦法是全英語教學(xué)，從簡單的課堂用語開始，如：Open your books.Can you understand me？ Are you ready？等，教師在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多地用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語評講、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言，幫助學(xué)生對新的語言建立自信。在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言，幫助學(xué)生對新的語言建立自信。

（二）運用實物創(chuàng)設(shè)對話情境

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律，實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運用實物創(chuàng)設(shè)對話情景，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了認(rèn)識的時間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實物、教室布置、黑板報、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情境。同時，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一些相關(guān)物品，上課時帶入課室，幫助教學(xué)。

（三）運用肢體語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

英語教學(xué)中，肢體語言能使抽象的知識具體化，而且便于學(xué)生們理解和記憶。英語課堂教學(xué)如果僅以交際為主，就會讓學(xué)生感到乏味枯燥。如果能結(jié)合一些生動活潑甚至夸張的手勢、表情或者動作等進(jìn)行教學(xué)，則可以活躍課堂的氣氛，集中學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，而且還能夠促使交際愉快地順利完成

（四）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

初中階段學(xué)生的思維主要以形象思維為主，英語作為一門外語，在實際的教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，教學(xué)時，如果英語教師單純地對相關(guān)的知識點進(jìn)行講授的話，既不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，又不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也是不利于英語教學(xué)的。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件集聲音、動畫和文字等特點為一體，給學(xué)生提供一些更為直觀的材料，而且還能增強教學(xué)的直觀性，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動活潑，學(xué)生在學(xué)的過程中也能感覺到輕松愉快，在提高他們學(xué)習(xí)效率的同時還能夠提高英語的課堂教學(xué)效果。如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)My Day 時，為了讓學(xué)生更好地了解中西方校園文化的不同，教師可以播放一些英美國家的校園生活視頻給學(xué)生們看，讓學(xué)生對西方文化有一個初步的了解，通過觀看去認(rèn)識中西方校園文化的不同，逐漸地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。所以說，借助多媒體課件結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示情境教學(xué)是一條有效的途徑，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的綜合能力。

（五）采用游戲創(chuàng)設(shè)情境

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一半?！睈垡蛩固挂苍f過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，學(xué)生會把學(xué)習(xí)的任務(wù)當(dāng)做禮物來接受?！闭缃逃龑W(xué)家所說，利用做游戲的無意注意的特性可以使得學(xué)生自然融入到課堂，如此，同學(xué)們可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時也可以鍛煉他們的口語能力及培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。而初中階段的學(xué)生處于一個成長的時期，沒有很好的自制力，也沒有那么理性，所以游戲教學(xué)很適合他們。當(dāng)然，在游戲的同時老師要切記事先告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊，以免使得課堂紀(jì)律混亂。

總之，情境教學(xué)法以人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)，重視體驗、重視學(xué)生的情感，集直觀性、啟發(fā)性、形象性于一體，同時又采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。但需要注意的是，教師在運用情境教學(xué)時，必須認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)出既適合學(xué)情又適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣才能最大程度地促進(jìn)英語課堂教學(xué)。