淺析如何提高小學英語課堂效率

（河北省承德市灤平縣大屯滿族鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068250）

在我們以往以至現在的英語課堂教學中，存在著一些問題。例如，基本上每個班的學生數量挺多的，我們在課堂上往往不能夠細致地了解每一位學生的學習情況，不能深入了解學生認知水平的發(fā)展，也就不能針對性地調整我們課堂上的教學方法。有些學生由于對英語的接觸比較少，從而缺乏對學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，哪來的學習動力？還有，我們老師在教學的過程中，只注重結果，不注重過程，正是如此，我們忽略了學習過程的重要性。換句話說，把分數看得過于重要。課堂上，教師往往是灌輸者，忽視了學生的主體性地位。教師在課堂上講的內容很多，而不是引導學生自主學習，主動思考。教師在課堂上與學生的互動少，也是造成學生興趣缺乏的原因之一。

針對課堂教學中出現的英語課堂效率低，教師應該怎樣提高小學英語課堂效率呢？

一、教師在課前應做好充分的準備工作，并布置學生提前預習將要學習的內容

但是，這絕不是要學生盲目地預習。教師要提出一些問題，讓學生有針對性地預習課本內容。教師也只有深入對課本內容進行研究，要使課堂內容豐富多彩，上課時不至于慌亂。我們還應考慮到，針對所教的內容，學生在課堂上可能會提出的問題，以備不時之需。我們在備課時，要有清晰的教學思路，明確的教學目標和要求，還要注重重點和難點，認真了解學生的想法、態(tài)度及他們的英語認知水平，了解他們的能力和興趣，并且根據這些確定自己的教學方法。我們要求學生提前預習，并且提出問題讓學生去思考，讓學生有針對性地去預習學習內容，還可以要求學生畫出預習中遇到的不懂問題，課堂上我們一起討論。我覺得這可以激發(fā)學生學習的主動性。

二、合理使用書本

書本是傳遞知識的橋梁和紐帶。在教學中，我們可以根據學生的認知水平，對書本的知識進行歸類、加工和整理。比如，我們學習“學會做某事”，英文是“l(fā)earn to do something”，我們可以根據它的用法，對“需要做某事”，即“need to do something”等進行歸類。我們學習“不再”，英文為“no more，no longer，not any more，not any longer”，可以將它們進行歸類。還有我們學的主謂一致，動詞不定式在句中可以做主語、非謂語動詞等進行加工、整理，這些都是合理使用教材，才能夠更好地服務教學，從而達到提高小學生英語課堂效率的目標。只有選擇了正確的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

三、作為教師，應該尊重學生

在課堂教學活動中，尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性作用，以激發(fā)學生的學習興趣。我覺得英語是一門實用性很強的學科，在生活中也扮演著十分重要的角色。所以，我們在課堂教學中要讓每一位學生都參與進來。作為老師，我們要用生動活潑的課堂教學模式，去激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生一直處在積極主動的狀態(tài)中。

我們要充分調動學生的積極性，要做到以下幾點：首先，向學生介紹學習英語的好處，如與外國人溝通與交流，讓學生意識到學英語的重要性。其次，有些學生比較自卑，不敢在公共場所講英語，那么作為老師，我們應該如何去幫助這些學生呢？我認為我們應用鼓勵、表揚等手段，幫助那些自卑的學生。我們要鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與，讓他們體會到參與的快樂，體驗成功，提高學生的自信心。他們體驗到了成功的快樂，有了成就感，就有了學好英語的自信心。最后，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，指導學生創(chuàng)造性地學習。只有通過自己動手實踐學得的知識，學生掌握得才會更加牢固，記憶的持續(xù)時間才會更久，對知識的掌握更快。有人說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！蔽乙恢闭J為，教師教會學生如何學習、如何創(chuàng)造、如何獲取知識的方法、綜合分析問題遠比直接灌輸給學生知識重要。我們要使學生有綜合分析、學習、研究的思維和能力，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師。學習英語的興趣越高，學習英語的積極性就越高，學習英語的動力就越強。如果每一位學生都能夠有濃厚的學習英語的興趣，那么課堂效率就會大幅度地提高。反之，學生缺乏學習英語的興趣，英語教學的課堂效率就會大打折扣。

四、課堂教學進度要適中，不能過快也不能過慢

有時候，我們往往會因為學校的一些臨時的事情耽誤了教學的進度，而有些老師為了完成教學任務加快了教學進度，在課堂上對學生提出的問題，學生沒有充分的時間思考，會影響課堂的教學效率。所以，我們在上課時應考慮到學生的實際水平以及他們的接受能力，以提高英語課堂效率。

五、根據學生的實際情況，對教學進行適當地調整

每個學生的能力是有限的，學生的英語水平是不同的，有的高有的低，而且他們對英語知識的接受能力也是不同的，有的強有的弱。我們在進行課堂教學時，可以根據學生的整體情況，制定出一個可行的教學目標、方案，既要照顧到大部分學生的英語水平，又要兼顧個別學生的英語水平，進行個別輔導。

提高小學生英語課堂效率的方法有很多，我們應該共同努力，積極尋求更好的方法去提高英語課堂效率，讓學生以積極的態(tài)度去學習英語，明確學習英語的重要性。