踐行核心素養(yǎng)，提高語言技能
——在小學(xué)英語實踐教學(xué)中踐行“核心素養(yǎng)”的幾點嘗試

（浙江省溫州市甌海區(qū)龍霞實驗小學(xué)，浙江 溫州 325000）

新版小學(xué)英語PEP 教材從三年級開始開設(shè)，這時候的孩子們對自己的母語已逐漸地掌握，而孩子們對于英語這門新的學(xué)科則充滿著好奇感和陌生感。因此，教師為了降低學(xué)生的心理壓力，在教學(xué)過程中將英語課堂以孩子們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生展開具體的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以達到學(xué)生的語言能力的有效提升。語言能力是英語核心素養(yǎng)的核心，也是學(xué)生必須具備的英語的基礎(chǔ)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我們在教學(xué)實踐中可進行以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情景化的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣

新時代的老師，不僅僅要做一個傳道授業(yè)者，更多的是做一個多才多藝的展示者，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)的實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生認真地聽的習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)英語之初，學(xué)生首先必須掌握的就是26 個英文字母，A、B、C、D……這樣一個字母一個字母地教，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動起來，因而對英語學(xué)習(xí)的興趣很難提起來。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們利用英文歌曲，將26 個英文字母按照順序排列起來，跟著音樂節(jié)奏，大聲地唱起來英文字母歌，使學(xué)生在歡歌笑語中，有效地把握26 個字母的讀法、寫法，從而形成對英語的初步認識。在趣味化的歌曲教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們能夠靜下心來，認真地聽取字母的讀法，認真地記憶字母的寫法，簡單優(yōu)美的旋律，有效地激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，學(xué)生們在記下來之后，緊接著不自覺地就會跟著音樂的節(jié)奏和旋律，和著節(jié)拍，行為昂然地歌唱起來。在興趣的激發(fā)下，有效地把握字母的記憶。

二、以游戲化的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生大聲說的興趣

喜歡游戲是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們由于年齡和心理的不成熟，因此注意力的時間長度有限。因此，我們在教學(xué)中，要有機地把握孩子們的心理變化，利用課堂學(xué)習(xí)模式的有效轉(zhuǎn)化，來吸引孩子們的注意力，使孩子們在生動的學(xué)習(xí)情境中，大聲地說出英語單詞。

如在復(fù)習(xí)三年級上冊第二單元《Colours》詞匯的過程中，教師設(shè)計了一個有趣的環(huán)節(jié)：magic time（魔術(shù)時間），魔術(shù)的內(nèi)容：教師通過詢問學(xué)生：Which colour do you like?生：I like pink.教師作勢從圍巾中摘取粉色，扔向瓶子并拿起那個瓶子，邊搖邊念魔咒：Pink，pink，it’s pink.由于顏料久了比較難融化，于是就可以乘機將瓶子交給學(xué)生來搖，讓他們來變一變魔術(shù)，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生念出咒語：Pink，pink，it’s pink.學(xué)生爭先恐后使勁到搖晃瓶子試圖兌現(xiàn)魔術(shù)，在這個過程中學(xué)生不斷對已學(xué)詞匯進行操練和鞏固，在興趣高漲中達成了語言的目標。

三、通過戲劇化的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大聲讀的興趣

我們在教學(xué)實踐中，將那些教學(xué)過程中的戲劇化的情節(jié)，可以通過表演的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，展開積極地朗讀、記憶。如在學(xué)習(xí)四年級下冊第三單元《Weather》的過程中，通過肢體語言模擬手里握著傘把，雨水打到身上的感覺，讓學(xué)生猜測此時的天氣情況。學(xué)生對于這種表演性的戲劇化的表演非常感興趣，我們讓學(xué)生先用漢語猜出這時的天氣情況，接著出示下雨天的英文單詞“rainy”，接著，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀出單詞：“rainy，rainy，rainy 下雨天”“Very good !Go on!”“rainy，rainy，rainy 下雨天”好，大家和自己的同桌互相大聲地念三遍，“rainy，rainy，rainy 下雨天”、“rainy，rainy，rainy 下雨天”，學(xué)生在剛剛教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)熱情被有效地帶動起來，因而在讀的過程中，精神百倍、興致勃勃。大聲地讀的興趣被有效地激發(fā)起來，為學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、通過有效地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫的意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著興趣的增加和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生也在一點點的進步中，在這個過程中，我們?nèi)绻軌蛲ㄟ^有效地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的表達意識和交流意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中通過有意地培養(yǎng)，使其養(yǎng)成寫的習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)五年級下冊第二單元《My favourite season》的過程中，利用多媒體展示中國各個不同地域的四季變化的特色，讓學(xué)生感受到不同季節(jié)的美，在具體的體驗中感受不同的季節(jié)特色，使學(xué)生產(chǎn)生對美好的事物向往和追求的意識，在這種意境的創(chuàng)造過程中，形成對自己的想法表達的意愿，接著教師引導(dǎo)學(xué)生，開展對自己喜歡的事物進行描述的過程。在有效情境的驅(qū)動下，使學(xué)生產(chǎn)生表達的需要，接著我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生試著用英語對自己喜歡的事物展開具體的描述，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生在描寫的時候，可以通過學(xué)生的自評、互評與教師的評價相結(jié)合，旨在使學(xué)生形成對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用語言英語表達自己的意見和看法的能力。

總之，在英語教學(xué)實踐中，我們通過多元化的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真聽、大聲說、認真讀和樂于寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這是英語核心素養(yǎng)的核心，也是小學(xué)階段我們著力培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和學(xué)習(xí)能力，為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的有效提高。