淺談初中英語(yǔ)開(kāi)展情境教學(xué)策略探討

（江西省贛州市信豐縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 贛州 341600）

正文：我們用漢語(yǔ)來(lái)解釋“情境”時(shí)，主要是指日常生活中的一些場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)情境的利用，在使課堂教學(xué)效率得以提升的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維想象和邏輯性能力。在英語(yǔ)教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出，通過(guò)對(duì)直觀教具和電話教學(xué)手段的充分利用，有利于為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的情境化教學(xué)，在增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境氛圍的同時(shí)，也能體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)作對(duì)于學(xué)生情感的感染能力。情境教學(xué)法能夠在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中師生之間難以逾越的距離感，通過(guò)老師和學(xué)生之間的友好互動(dòng)，增強(qiáng)師生間感情的同時(shí)，也有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位。

一、初中英語(yǔ)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重要作用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師會(huì)將初中英語(yǔ)的授課過(guò)程分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大板塊，這就是的英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律變得客觀靜止，無(wú)論是在課堂教學(xué)方式上還是內(nèi)容上，都會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥和乏味的過(guò)程。同時(shí)，這種教學(xué)模式會(huì)讓教師和學(xué)生更多的依賴于課本知識(shí)，最終使得學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都難以理想。帶來(lái)這種教學(xué)結(jié)果的原因主要是教師在教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)方法是不正確的。而英語(yǔ)情境的創(chuàng)建則是讓學(xué)生在科學(xué)合理的情景當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是一種填鴨式的教學(xué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的潛能具有重要作用。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)可以在實(shí)踐當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，最終通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)情境教學(xué)的具體策略

隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，無(wú)論是英語(yǔ)教材還是教師的授課方式都較之前有了很大的變化，同時(shí)也越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的綜合性能力。在初中階段，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生對(duì)于身邊事物的強(qiáng)烈好奇心和求知欲來(lái)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮思維的活躍度，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生記憶能力。

（一）課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題的提出往往是激發(fā)學(xué)生對(duì)于答案求知欲的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，向?qū)W生提出相應(yīng)的疑問(wèn)來(lái)給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行解答，學(xué)生可以在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備來(lái)在課堂上回答這一問(wèn)題。而學(xué)生的課前準(zhǔn)備則是對(duì)將要學(xué)習(xí)部分的預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中減輕壓力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)所提問(wèn)題來(lái)于整篇文章所講要的內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，最終形成本章內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這會(huì)讓先生更明顯的指導(dǎo)本章內(nèi)容的重點(diǎn)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)"It there a post office near here"時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的建筑圖片，同時(shí)也為學(xué)生留下下節(jié)課的思考問(wèn)題"What is this in English？" "Do you think it？" "What is this building？"通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，最終為下節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的講解奠定重要的基礎(chǔ)。

（二）充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)在各科學(xué)習(xí)當(dāng)中都有了較大的應(yīng)用。初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代化媒體信息的綜合音像、視頻等多種技術(shù)，為學(xué)生在課堂當(dāng)中展示有關(guān)課堂內(nèi)容的圖片和視頻，以讓學(xué)生更加直觀的感受到本節(jié)教材內(nèi)容當(dāng)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)"Where did you go on vacation？"這一節(jié)課時(shí)，教師首先詢問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)去過(guò)的旅游地方是哪里？又有哪些地方給你留下了較為深刻的印象呢？學(xué)生展開(kāi)小組進(jìn)行溝通交流之后，教師可以利用新媒體技術(shù)來(lái)對(duì)我國(guó)的名勝古跡照片和視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠從圖片和視頻當(dāng)中直觀的感受到這些境點(diǎn)的壯麗與美好。通過(guò)有目的性的對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行利用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于聚精會(huì)神的跟隨著老師的思維去提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)，要想使初中生較為直觀的體驗(yàn)其中的語(yǔ)言文化環(huán)境，就需要教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過(guò)程中，應(yīng)用到情境教學(xué)的方式。以此來(lái)使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，提高課堂活動(dòng)參與度，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。