談小學數(shù)學的新課程教學改革創(chuàng)新

（河北省衡水市棗強縣王常中學，河北 衡水 053100）

小學時期是習慣和思維能力養(yǎng)成的黃金時期，為此我國不斷更新和改良課程標準，將基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性三大原則貫穿于義務(wù)教育的培養(yǎng)階段。廣大的教育工作者雖然根據(jù)新課標在不斷地在探索、創(chuàng)新和進步，但是在新舊教育方法交替更新過程中，有很多問題尚未得到解決。對于小學生的數(shù)學教學，不僅僅是教授課程，還有對于學生思維的開發(fā)和自主學習能力的開發(fā)，為小學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，幫助其發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，提升其主觀能動性，自覺地投身數(shù)學知識的學習之中。本文章對此進行了探討分析和總結(jié)，以供相關(guān)人士學習借鑒。

一、傳統(tǒng)教學中存在的主要問題

（一）在教學目標上以書本知識為本位

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學重點仍是數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，俗稱“雙基”?！半p基”是我國傳統(tǒng)教學中積累的優(yōu)秀經(jīng)驗，但數(shù)學教學不應(yīng)該只看到眼前利益，要以發(fā)展的眼光看待，更要注意的是對于學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，最終完成知識的積累和理解，提高思考能力?，F(xiàn)階段的數(shù)學教學，是把整個教材中的數(shù)學知識依據(jù)內(nèi)容劃分為不同部分，分段落教學，系統(tǒng)性不足，學生很難把所學的數(shù)學知識連接在一起，只是硬性地記憶和了解。這種教學方案并不科學，極易給學生帶來負面影響，降低學習的積極性。

（二）在教學模式上以教師為中心

“填鴨式”教學仍是當前小學教學的主要方式。學生只是被動地接受老師傳遞的知識和信息，沒有一點主動性，老師教過了就去學習，反之亦然。這種學習方法不利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和方法，消磨了學生的進取心和學習的熱情，對于自身創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展起負面作用。

二、創(chuàng)新小學數(shù)學新課程教學改革對策分析

（一）充分發(fā)揮小學生學習的主觀能動性

對于小學生的數(shù)學教學，不僅僅是教授課程，還有對于學生思維的開發(fā)和自主學習能力的開發(fā)，為小學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，幫助其發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，提升其主觀能動性，自覺地投身數(shù)學知識的學習之中。

（二）合理應(yīng)用多媒體進行教學

科技的進步為網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，多媒體在教學工作中不斷發(fā)揮著更加重要的作用。因為多媒體可以為老師和學生提供更多的教學和學習的方式，將原本比較抽象、難懂的知識變?yōu)楦又庇^和易于接受的形式，增強學生的主觀能動性。新課標已經(jīng)對此有所說明：在保持以往全面教授小學數(shù)學內(nèi)容的方針不變，根據(jù)新課程的要求和目標，制作相關(guān)的教學輔助試聽素材，便于促進教學工作的開展。在具體的教學工作進行中，教師要根據(jù)實際情況如學生的進度、教學安排等因素，將多媒體技術(shù)融入教學之中，將課本中古板、枯燥的內(nèi)容變成更易于學生接受和更能引起學生興趣的動態(tài)視頻教學。多媒體科技教學，這是教育模式進步的表現(xiàn)，是教育工作與時俱進的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)手段相比，這種方式更能提升學生學習數(shù)學的興趣和能力。

（三）根據(jù)不同的情況采取不同的數(shù)學教學方法

教學中，學生之間的基礎(chǔ)有所不同，接受能力也有快慢之分，所以教學的方法不能一概而論，要因材施教。教師要制定相應(yīng)的教學計劃，對于成績好的和較差的都要兼顧，盡力使那些成績相對較差的同學更好地完成數(shù)學知識的掌握。從另一方面來說，為了提升學生的自學和思考能力，可以用分組探究式的教學方式，即老師給出問題，讓學生以學習小組的方式自由探討，這樣給予學生的知識印象更加深刻，與此同時也可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的趣味，使學習任務(wù)變得更加簡單、輕松有效率，養(yǎng)成獨立思考鉆研的能力。

（四）應(yīng)用情景教學模式

情景教學模式能有效提升學生對于數(shù)學的學習熱情。7-12 歲是青少年養(yǎng)成學習習慣和能力的重要時間段，這個期間主要是在小學度過的，老師的引導(dǎo)作用非常重要。情景教學的引導(dǎo)作用就非常好。其作業(yè)流程為：情景設(shè)立、問題研究、成果總和和實際應(yīng)用四個部分。教師需要根據(jù)應(yīng)該教授的知識內(nèi)容選取相應(yīng)的情景，二者結(jié)合開展教學工作，由學生進入情景之中，然后對于老師提出的問題進行思考和研究。比如，商品打折問題，學生分演買方和賣方兩個角色，買方：這些小商品怎么賣？賣方：統(tǒng)一價格每件商品10 元，兩件及兩件以上商品打八折并且買三件送一件。問：買方花了40 元買了幾件商品？平均每件商品花了多少錢？這樣在學生融入情景之中后，就會迅速開動腦筋，并在學習小組中相互討論，最終得到結(jié)果。情景教學是對于教育教學的一次創(chuàng)新，寓教于樂，既提高了學生對于數(shù)學學習的趣味，加深了知識的印象，還提升了對生活中實際問題的分析和處理能力。

三、結(jié)束語

在具體的教學工作中，要把握小學生在學習中的常見特性，對于教學的內(nèi)容、方法及教學成果等信息進行積極收錄、研究和分析，不斷提升教學效率，獲得更多的教育成果。