探究運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)

李凱豐

（遼河油田第三高級中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)離不開物理實(shí)驗(yàn)。新課程改革模式下《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒆灾?、合作、探究型學(xué)習(xí)方式。通過物理實(shí)驗(yàn)也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從而使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高一個人的思維能力、加強(qiáng)這個人的實(shí)際生活能力也有很大的幫助。因此，要大力加強(qiáng)物理教育教學(xué)中的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

因此，本文主要利用演示實(shí)驗(yàn)的方法去突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)，提升演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，從而解決物理教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。同時也為新課程改革后高中物理在教學(xué)中不斷深化提供一些啟示，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中提高個人的理解能力，加強(qiáng)個人的實(shí)際生活能力。

一、高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)以及演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

中學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)難點(diǎn)問題，這些問題一直困擾著一線教師如何把難點(diǎn)問題通過直觀的方式教授給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解。通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以理解這些問題，是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知程度和思維模式與其年齡不相符導(dǎo)致的。而演示實(shí)驗(yàn)可直觀、形象地解釋物理教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象問題變?yōu)橹庇^認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。所以實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中是至關(guān)重要的，通過實(shí)驗(yàn)可以解決高中物理教學(xué)中比較抽象的物理知識，它的作用不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、演示實(shí)驗(yàn)解決高中物理教學(xué)難點(diǎn)的益處

（一）物理教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)際的物理教學(xué)中，物理教學(xué)難點(diǎn)有兩層含義：一是物理教學(xué)中難以解決的問題，如教材編排難以使學(xué)生掌握相關(guān)物理概念；二是學(xué)生已有知識水平與將要學(xué)習(xí)的知識之間的差異構(gòu)成的難理解易混淆的知識。

（二）演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

物理課堂演示實(shí)驗(yàn)指的是：教師根據(jù)物理課堂的教學(xué)要求，選擇合適教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，通過自己的示范實(shí)驗(yàn)，達(dá)到讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的的一種物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)有很多好處，其主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解；加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶。

三、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法與途徑

（一）演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景突破學(xué)習(xí)物理興趣不高的難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生往往覺得物理難學(xué)，如何突破學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的難點(diǎn)。突破高中物理學(xué)習(xí)興趣不高的難點(diǎn)，教師需要注重以下幾個地方：

第一，選擇課程中的難點(diǎn)內(nèi)容。選擇教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容能夠提高物理課堂中演示實(shí)驗(yàn)的深度，從而可以讓學(xué)生有更多的收獲。

第二，合理安排演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。高中物理可以劃分為：基礎(chǔ)力學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、波學(xué)等不同的類別。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)安排合理地進(jìn)行不同類別的實(shí)驗(yàn)演示，以此來保證每一類物理知識中都具有差不多的實(shí)驗(yàn)演示。

第三，根據(jù)客觀的情況選擇演示實(shí)驗(yàn)。不同的演示實(shí)驗(yàn)的演示難度以及實(shí)驗(yàn)演示效果是存在差異的。教師在選擇演示實(shí)驗(yàn)的演示內(nèi)容之前需要對實(shí)驗(yàn)的演示難度以及演示效果做出評估，在此基礎(chǔ)上選擇具有最佳性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)思維臺階化解物理知識本身的難點(diǎn)

在高中物理教學(xué)中，自感現(xiàn)象摸不著，看不到，自感現(xiàn)象的概念理解成為物理教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，設(shè)計一個演示實(shí)驗(yàn)的小游戲，可以使學(xué)生切實(shí)感受到自感電流的存在，從而建構(gòu)自感的物理概念。當(dāng)一個線圈中電流變化時，它產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中激發(fā)出感應(yīng)電動勢，那么在線圈自身會不會激發(fā)出感應(yīng)電動勢呢？帶著這個問題，接下來做一個非常有趣的實(shí)驗(yàn)——千人震實(shí)驗(yàn)。在線圈的兩端引出2根導(dǎo)線，15位學(xué)生手拉手聯(lián)在線圈兩端，旁邊的2位學(xué)生分別握住裸露導(dǎo)線的兩端，人體接入電路的電路示意圖。教師閉合開關(guān)，學(xué)生沒有觸電的感覺，很高興。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師迅速將開關(guān)斷開，學(xué)生猛跳起來，有觸電的感覺。

開關(guān)閉合時，加在人體兩端的電壓約為3V，所以沒有觸電的感覺。開關(guān)斷開瞬間，流過線圈的電流突然減小，則穿過線圈的磁通量也突然減小，根據(jù)電磁感應(yīng)定律，線圈中就會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，較高的自感電動勢使人有強(qiáng)烈的觸電感覺。由于線圈本身電流發(fā)生變化，使得線圈自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，我們把它叫做自感現(xiàn)象，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢我就稱為自感電動勢。

四、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)具有的好處有：加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的記憶、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。而在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要注重本文中提到的內(nèi)容，包括：合理選擇演示實(shí)驗(yàn)、積極地進(jìn)行微演示實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新。然而，并非所有的物理教學(xué)難點(diǎn)都能夠利用演示實(shí)驗(yàn)突破，因此，本課題還需不斷的反思與總結(jié)，力求通過探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)方式，形成一個完整有效的體系，為物理的新課程教學(xué)改革作一些積極有益的探索。