左瓊 (晉中學(xué)院音樂學(xué)院)
隨著我國高等教育改革的不斷深入,高校舞蹈課程的教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于學(xué)生舞蹈技能素質(zhì)的訓(xùn)練,還要重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力、舞臺(tái)表演能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng),不僅需要學(xué)生可以準(zhǔn)確的掌握舞蹈技術(shù)動(dòng)作,還要掌握一些以肢體為依托的藝術(shù)表演能力,善于通過舞蹈來表達(dá)自己和作者的情感,進(jìn)而增強(qiáng)舞臺(tái)表演的表現(xiàn)力、感染力。對(duì)此,高校舞蹈教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要嚴(yán)抓基本功訓(xùn)練,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解,以及重視學(xué)生人格心理的培養(yǎng),這樣學(xué)生的舞蹈技能素質(zhì)和表演能力才能得到全面的培養(yǎng)。
大學(xué)生舞臺(tái)表演能力的提升,必然是以學(xué)生牢固的基本功練習(xí)為基礎(chǔ)的,只有這樣學(xué)生的舞臺(tái)感覺和表現(xiàn)能力才會(huì)更有保障。因此,高校的舞蹈教學(xué),要有詳細(xì)的教學(xué)方案,能夠?qū)W(xué)生的舞蹈技能素質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng),不可以盲目求快,這樣才可以讓學(xué)生對(duì)基本功進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證學(xué)生舞蹈基本功的熟練掌握。同時(shí),在舞蹈表演的舞臺(tái)上,對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的評(píng)判,一般是依據(jù)舞者的舞姿和舞動(dòng)動(dòng)作的連貫性、協(xié)調(diào)性,所以學(xué)生舞蹈表演能力的培養(yǎng),一定要從基本的舞蹈動(dòng)作等基本功開始,只有學(xué)生具備了扎實(shí)的基本功,才能在面對(duì)復(fù)雜的舞蹈表演任務(wù)時(shí)可以應(yīng)當(dāng)自如,有效保障個(gè)人在舞臺(tái)上的舞蹈表現(xiàn)力,展現(xiàn)出良好的舞臺(tái)藝術(shù)。在基本功的訓(xùn)練上,由于教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練過程比較枯燥,所以教師在教學(xué)過程中要盡可能的了解學(xué)情,通過學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行教學(xué)。如小組合作訓(xùn)練法、游戲教學(xué)法、以賽代練法等教學(xué)方法在基本功訓(xùn)練中的運(yùn)用,可以打破以往基本功訓(xùn)練課堂上氣氛不夠活躍的局面,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本訓(xùn)練熱情,營造出良好的集體學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。通過基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)舞蹈技術(shù)動(dòng)作的掌控力會(huì)不斷提到,進(jìn)而不斷增強(qiáng)大學(xué)生舞臺(tái)表演的自信,奠定良好的舞臺(tái)發(fā)展基礎(chǔ)。
每一部舞蹈作品中,其蘊(yùn)含的情感因素和藝術(shù)內(nèi)涵都是不盡相同的,大部分的舞蹈作品也都有著豐富的情感色彩,這些都是需要學(xué)生在舞臺(tái)表演中進(jìn)行展現(xiàn)的,舞者只有傳達(dá)出舞蹈內(nèi)涵及情感,才能更好的把握舞臺(tái)角色,展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。由此可見,要想讓大學(xué)生對(duì)舞蹈作品進(jìn)行成功的解讀和表演,就必須對(duì)舞蹈作品有深入的理解,要嘗試對(duì)舞蹈作品的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力進(jìn)行領(lǐng)悟,然后才能在舞臺(tái)表演的實(shí)踐中融入自己的情感,形成特定的表演風(fēng)格和神韻。因此,高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生分析舞蹈作品的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的意圖,幫助學(xué)生感悟作品中的內(nèi)在情感,具體可以安排專門的舞蹈作品鑒賞課,通過鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生分析與理解舞蹈作品的能力,讓學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演之前,能夠?qū)ξ璧缸髌返膬?nèi)涵與情感有著系統(tǒng)的理解和全面的感悟,準(zhǔn)備把握住舞蹈作品的表演風(fēng)格、神韻,進(jìn)而對(duì)自身的舞臺(tái)角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的有效表演和演繹。再者,為了讓學(xué)生對(duì)舞蹈作品有更好的理解,還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于舞蹈作品相關(guān)的音樂、文學(xué)等藝術(shù)作品進(jìn)行解讀,這是因?yàn)楹芏辔璧缸髌范际菑钠渌囆g(shù)作品轉(zhuǎn)變而來的,所以對(duì)原作品的解讀有助于學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解,更好的把握舞蹈作品的藝術(shù)主題。此外,對(duì)于有些舞蹈作品,學(xué)生在解讀和理解時(shí)還需要融入個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)積累,這些常常也是其他形式所無法替代的,是學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力的必要條件。
在高校舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng),除了要重視學(xué)生的基本功練習(xí)和作品理解之外,還必須重視學(xué)生心理與人格的培養(yǎng),讓舞蹈教學(xué)做到以人為本,為學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)營造出寬松、自由、友好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈舞臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化的表演。這是因?yàn)閷W(xué)生在舞蹈舞臺(tái)上的表現(xiàn)力,不僅取決于自身的舞蹈基本功,有時(shí)還取決于個(gè)人的心理素質(zhì)和人格,只有那些心理素質(zhì)過硬和人格完善的舞蹈表演者,在舞臺(tái)上才能有穩(wěn)定的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂上,教師一般都要求學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的舞蹈技術(shù)訓(xùn)練,所以課堂教學(xué)氛圍是相對(duì)沉悶的,教師對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)相對(duì)忽視,課堂教學(xué)環(huán)境也不利于學(xué)生人格的有效培養(yǎng),不利于學(xué)生生命個(gè)體的不斷完善。新時(shí)期的高校舞蹈表演人才,要培養(yǎng)的是有理想、有追求、有靈性、有創(chuàng)造性的高級(jí)人才,所以心理素質(zhì)與人格素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),大學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與表演中不僅要有自信心,還要嘗試解讀自我、發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我、完善自我,這樣學(xué)生無論在舞臺(tái)上承擔(dān)多大的表演任務(wù),舞臺(tái)上的表演能力都會(huì)更有穩(wěn)定的發(fā)揮,能夠更好的呈現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)魅力。
綜上所述,高校大學(xué)生舞蹈舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng),不僅需要學(xué)生掌握基本的舞蹈技術(shù)動(dòng)作要求,還需要對(duì)舞蹈作品有著良好的理解,對(duì)其中的藝術(shù)情感有著深刻的感悟,這樣在舞臺(tái)表演中才能更好的融入自己的情感,展現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此,高校舞蹈教師要重視學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng),多為學(xué)生安排舞臺(tái)表演與訓(xùn)練的真實(shí)教學(xué)環(huán)境,逐步提高學(xué)生舞臺(tái)表演的水平和自信,促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演素質(zhì)的良好發(fā)展。