裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)

彭月華 （重慶師范大學(xué)）

約翰·亨利希·裴斯泰洛齊是近代瑞士著名的民主主義教育家。裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化的思想是其本人關(guān)于人的和諧發(fā)展論、要素教育論、簡(jiǎn)化的教學(xué)方法以及初等學(xué)校各科教學(xué)法的重要理論基礎(chǔ)。筆者針對(duì)其思想中教育心理學(xué)化理論方面進(jìn)行研究總結(jié)，分析它在中國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展中的意義及影響，探析它對(duì)我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的啟發(fā)意義。

一、裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化思想

（一）教育要適應(yīng)兒童的心理發(fā)展

裴斯泰洛齊認(rèn)為，只有認(rèn)真探索和遵循兒童的心理活動(dòng)和心理發(fā)展的規(guī)律性，才能取得應(yīng)有的教育和教育效果。從心理學(xué)的角度來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力是最有成效的，也最能喚起孩子內(nèi)心的欲望和興趣。

（二）教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法心理學(xué)化

裴斯泰洛齊提出了直觀性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)原則。在教學(xué)過(guò)程中，除了應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展之外，也應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）教育要調(diào)動(dòng)兒童的自我能動(dòng)性和積極性

裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育者應(yīng)適應(yīng)兒童的心理時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生們懂得自己教育自己。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、關(guān)系密切。在不斷的主動(dòng)積極實(shí)踐中，來(lái)提高有利于終身發(fā)展單位音樂(lè)能力。

二、探析裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化思想與音樂(lè)教育的關(guān)系

探討裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化思想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的啟發(fā)意義，首先要理清裴斯泰洛琪的教育心理學(xué)化思想與我國(guó)音樂(lè)教育的關(guān)系。對(duì)于裴斯泰洛齊教育心理學(xué)化思想與音樂(lè)教育的關(guān)系，筆者認(rèn)為可立于新課標(biāo)的角度進(jìn)行思考。

（一）從課程性質(zhì)關(guān)系探討

音樂(lè)課程性質(zhì)體現(xiàn)在人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面。在音樂(lè)課堂中，學(xué)生以通過(guò)老師引導(dǎo)下的自主實(shí)踐性學(xué)習(xí)，了解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)人文性的音樂(lè)，從而獲得審美性的體驗(yàn)。裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想中無(wú)論是從調(diào)動(dòng)兒童的自我能動(dòng)性和積極性方面還是從另外兩個(gè)方面都能體現(xiàn)出新課標(biāo)所要求的實(shí)踐性。

（二）從課程基本理念關(guān)系探討

筆者將從新課標(biāo)課程基本理念的以下三個(gè)最主要的方面探討其與裴斯泰洛齊思想的關(guān)系：

1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。課程基本理念中指出：“興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提”。裴斯泰洛齊十分注重兒童興趣的培養(yǎng)，他認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。這也就順應(yīng)了他教育心理學(xué)化思想中的“適應(yīng)兒童心理發(fā)展”。從心理學(xué)的角度來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力是最能喚起孩子內(nèi)心的欲望和興趣。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。裴斯泰洛齊說(shuō)教育要調(diào)動(dòng)兒童的自我能動(dòng)性和積極性。這就和新課標(biāo)的這一基本理念不謀而合了。在音樂(lè)課堂的諸多環(huán)節(jié)中，例如演唱、創(chuàng)編、即興表演，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。裴斯泰洛齊說(shuō)，教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法都應(yīng)心理學(xué)化。在音樂(lè)課程基本理念中強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過(guò)程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。這就要求，無(wú)論是在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上、原則上、方法上都應(yīng)講究綜合，綜合音樂(lè)與其他教學(xué)領(lǐng)域。例如，音樂(lè)與詩(shī)歌、音樂(lè)與心理學(xué)等各個(gè)藝術(shù)以及非藝術(shù)門類的綜合。將各個(gè)藝術(shù)門類綜合到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，將心理學(xué)等非藝術(shù)門類綜合到教學(xué)方法、原則上，從而深化學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解與體會(huì)。

三、教育心理學(xué)化影響下的中國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展思考

音樂(lè)是一門極富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)能夠與各個(gè)不同的學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。正如裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想所闡述的，教育要必須適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，教師應(yīng)把教育內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法心理學(xué)化，走進(jìn)學(xué)生心里，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真探索和遵循兒童的心理活動(dòng)和心理發(fā)展的規(guī)律性。從心理學(xué)的角度來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，喚起孩子內(nèi)心的欲望和興趣，達(dá)到教學(xué)教育效果。

（二）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要心理學(xué)化

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及方法的設(shè)計(jì)上都要做到心理學(xué)化。站在學(xué)生的角度，探索學(xué)生的心理過(guò)程、心理規(guī)律，循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、豐富精神生活，達(dá)到審美的教學(xué)目的。

（三）音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出實(shí)踐性

在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)科綜合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，通過(guò)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)出學(xué)生在音樂(lè)以及其他方面的創(chuàng)造性潛能。

結(jié) 語(yǔ)

音樂(lè)是一門極富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)能夠與各個(gè)不同的學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)。裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想能對(duì)音樂(lè)教學(xué)起著推動(dòng)甚至指導(dǎo)性作用。在結(jié)合新課標(biāo)的前提下，學(xué)習(xí)裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想，使教學(xué)內(nèi)容、教育原則、教學(xué)方法心理學(xué)化，是音樂(lè)教育活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，鍛煉出學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。