新時代高職院校提升學生素質(zhì)教育的策略

張傳東

（湖南城建職業(yè)技術學院 湖南湘潭 411101）

黨的十九屆五中全會審議通過了《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（簡稱《建議》），凝聚了全黨全社會共識，是“十四五”時期黨領導經(jīng)濟社會發(fā)展的行動綱領，是國家發(fā)展的宏偉藍圖，高職院校應該學習貫徹落實好。高職院校要“加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，不斷壯大高技能人才隊伍?！睘榇耍呗氃盒Ｒm應這一新形勢，把學生素質(zhì)教育作為新時代背景下一項重要的系統(tǒng)工程來抓。

素質(zhì)教育是把受教育過程中的學生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的人的教育。實施素質(zhì)教育，在于培養(yǎng)建設類學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育學生學會做人、學會關心、學會合作、學會生活、學會感恩、學會創(chuàng)造、學會健體、學會審美、學會辨別是非；引導學生樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和遵紀守法習慣，把他們培養(yǎng)成為既有專業(yè)素養(yǎng)又有人文素質(zhì)，既會做人又會做事的適應一線工作的高素質(zhì)技能型人才。當前，高職院校學生素質(zhì)教育雖然取得了一定成績，但不能沾沾自喜，實際上離新時代條件下的要求還有一些差距。為此，在新時代背景下，高職院校學生素質(zhì)教育工作要有新氣象，廣大師生要有新作為。

高職院校學生素質(zhì)教育關聯(lián)性方面存在的主要問題

高職院校學生素質(zhì)教育關聯(lián)性存在的不足，突出表現(xiàn)在高職院校學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作結合不緊密、高職院校學生素質(zhì)教育與職業(yè)精神教育結合不充分、高職院校學生素質(zhì)教育與工匠精神培育結合不嚴實等幾個方面。

高職院校學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作結合不緊密

一是重視程度深但有些不切實際。由于高職院校長期對學生思想政治工作的重視，總體上來看，高職學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上。但當前一些高職學生漸次表現(xiàn)出：不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。二是正面教育多，但不適合學生口味。隨著世情、國情的新變化，特別是當今世界大發(fā)展大變革大調(diào)整和全球思想文化交流交融交鋒新態(tài)勢的多重疊加與相互交織，一些老方法傳統(tǒng)實用但無新意，不能跟上新形勢的步伐；同時導致了學生不能全面地、辯證地看待我國社會發(fā)展中存在的問題，產(chǎn)生一些不正確的想法和看法。這樣的高職院校學生思想政治工作水平亟待提高。一些手段落后而不對學生口味。三是教育方法創(chuàng)新不足偏頗，有的創(chuàng)新欠妥甚至過猶不及。表現(xiàn)在：高職院校學生思想政治工作過程中存在的親和力和針對性不足、時代感和吸引力不強等突出問題，這些導致了學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作結合不緊密。

高職院校學生素質(zhì)教育與職業(yè)精神教育結合不充分

職業(yè)精神是與人們從事的職業(yè)及其活動緊密聯(lián)系，具有自身職業(yè)特征的精神。職業(yè)精神是未來建筑業(yè)從業(yè)者所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)。從內(nèi)容上講，職業(yè)精神是鮮明地表達職業(yè)根本利益、職業(yè)責任和職業(yè)行為上的精神要求，表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)和從業(yè)者特定的心理和素質(zhì)；從形式上講，不同職業(yè)對從業(yè)者的精神要求是從本職業(yè)的活動及其交往的內(nèi)容和方式出發(fā)的，以適應于具體職業(yè)活動的客觀環(huán)境和具體條件；在調(diào)節(jié)范圍和功效上，職業(yè)精神一方面調(diào)整著同一職業(yè)內(nèi)部和同一職業(yè)內(nèi)部的人同其所接觸的對象之間的關系，另一方面又使社會的精神原則“職業(yè)化”，使個人的精神“成熟化”。而當前現(xiàn)狀主要是：一是高職學生職業(yè)觀不完整。職業(yè)觀中存在著希望與困惑并存、進取與彷徨同在、認識與失落交錯的情況，甚至一部分學生并不真正了解自己的專業(yè)，尤其是所學專業(yè)的存在價值和社會作用，他們對自己在職業(yè)生活中的地位、權利、義務沒有一個明確的認識，不知道如何正確處理個體利益與行業(yè)利益和與服務對象利益以及個體與同行之間利益的關系問題。二是學校教育中職業(yè)精神內(nèi)容不到位、不全面。三是面對社會及社會職業(yè)精神，他們表現(xiàn)出了一種關心與冷漠并存的心態(tài)。這些導致了高職院校學生素質(zhì)教育與職業(yè)精神教育結合不充分。

高職院校學生素質(zhì)教育與工匠精神培育結合不嚴實

當前，高職生對“工匠精神”了解不清，認識不透，甚至對“工匠精神”認識的缺失，結合不主要原因表現(xiàn)在：

學校沒有重視在素質(zhì)教育中融入工匠精神。學校重視抓素質(zhì)教育，卻對工匠精神把握不夠。當前，工匠精神是一種積極向上的正能量的寄托，對于建設創(chuàng)新型國家具有重要作用，而學校沒有重視并及時把工匠精神融入到學生素質(zhì)教育中，宣傳平臺沒有很好利用，讓高職學生不懂得工匠精神涵義。

學校沒有抓技能學習與社會實踐結合。學校重視技能訓練，卻不能結合企業(yè)需要開展實訓。工匠是技能高超的人，與學校接觸少，學生實踐中很難見到工匠們。造成了技能方面缺少學習的榜樣，影響學生的社會實踐能力的鍛煉，甚至影響到學生身心素質(zhì)的提升，加上本來參加社會實踐、校企合作的機會不多，故而對學生素質(zhì)教育產(chǎn)生一定程度的影響。

學生缺少明確的目標和努力方向。一些高職生目標不明確，無職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少明確的奮斗目標，學習積極性不高、進取心不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不足等問題。一些高職生在校期間茫然度日，碌碌無為，都不知道自己究竟學了什么、會了什么。列寧說過，要向大目標走去，就得從小目標開始?，F(xiàn)在一些在校學生沒有目標，甚至小目標都沒有，如果這樣再談大目標的話，那這個大目標就似空中樓閣，化為烏有。造成這些問題的存在，主要是得從自身努力不夠去查擺。

新時代背景下提升高職院校學生素質(zhì)教育的“三結合”策略

提升高職院校學生素質(zhì)教育要與思想政治教育工作緊密結合

高校要著眼于立德樹人這個根本目標，積極探索學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作緊密結合的方法，并加以實踐，不斷提升學生學生素質(zhì)教育與思想政治工作水平。

注重頂層設計，力求實效提升。在新形勢下，高校黨委深入貫徹落實主體責任，以高度責任感和使命感，統(tǒng)籌規(guī)劃、積極推進學生思想政治工作，引導全體教職工必須高度重視學生思想政治工作。制定加強改進學生思想政治工作的實施意見，堅持項目導向，任務驅(qū)動，確保精準落實。需要強化問題導向，破解工作難題，彌補薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高高職院校學生思想政治工作水平。近年來，圍繞立德樹人根本任務，針對學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作結合不緊密的現(xiàn)實，必須努力構建多方聯(lián)動、齊抓共管的“大思政”工作格局。一是高度重視。二是建立制度，保障實施。三是做好督查檢查。

注重文化育人，力求全面提升。堅持以文化人、以文育人，依托省級文明高校建設成果，積極創(chuàng)建文明校園，發(fā)揮校園文化的育人功能，不斷培育和踐行社會主義核心價值觀。為此，需要抓好雷鋒月、讀書月、城建大講壇、社會實踐、技能比賽等；結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等，開展師生音樂會、優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等主體教育活動；整合學院校園網(wǎng)、校報和校刊等傳統(tǒng)教育資源，構建網(wǎng)絡教育平臺，借助網(wǎng)絡互動空間開展思想政治教育，培育學生職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學生職業(yè)理想，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

注重創(chuàng)新教育，力求整體提升。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。適應環(huán)境變化，突出整體創(chuàng)新是高職院校學生思想政治工作實現(xiàn)健康發(fā)展、取得成效的關鍵問題。高校思想政治工作作為一項系統(tǒng)工程，高職院校學生思想政治工作創(chuàng)新涉及觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等方面內(nèi)容。

提升高職院校學生素質(zhì)教育要與職業(yè)精神教育充分結合

加強專業(yè)教育，樹立正確職業(yè)觀。通過系統(tǒng)的行業(yè)知識教育，高職學生會對自己所學專業(yè)概況及其在國民經(jīng)濟中地位與作用、發(fā)展歷史與前景、性質(zhì)和特點等有一個初步全面的了解，自覺認識所學專業(yè)的社會價值，明確自己在職業(yè)生涯中的地位、權利和義務，樹立良好的職業(yè)觀，樹立他們對社會的責任感和使命感。

加強課堂教育，分階段培養(yǎng)職業(yè)精神。高職學生素質(zhì)教育先是從課堂理論教學入手，再逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學過渡：第一階段是以公共職業(yè)道德的基礎理論教學為主，同時輔之于與專業(yè)相關的行業(yè)職業(yè)道德的啟蒙教育，主要是對學生“知”“情”“信”的培養(yǎng)，重點是對“知”的培養(yǎng)，它可以幫助學生建立職業(yè)精神的初步認識。第二階段是以行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容為基本出發(fā)點，進行以個案教學為主的階段，主要是對學生 “情”“信”“意”的培養(yǎng)，重點是對“信”的培養(yǎng)，它可以幫助學生養(yǎng)成職業(yè)精神的意識。第三階段是以企業(yè)親身體驗和結合實習實訓為主的職業(yè)道德實踐教學，主要是對學生“信”“意”“行”的培養(yǎng)，重點是對“行”的培養(yǎng)，它可以激勵學生對職業(yè)精神的追求。以上這三個階段的教學內(nèi)容各自獨立，側(cè)重點互不相同，把三個階段有機地銜接起來的教學，才符合職業(yè)精神培養(yǎng)的要求，為職業(yè)精神培養(yǎng)起到了重要的作用。

加強“職業(yè)人”與“學校人”轉(zhuǎn)換教育。通過“職業(yè)人”與“學校人”轉(zhuǎn)換、對比教育，他們明白了“職業(yè)人”與“學校人”的涵義，培養(yǎng)了其基本的職業(yè)精神，為他們從業(yè)后具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論知識，引導他們正確處理個人與行業(yè)、個人與社會的關系。

提升高職院校學生素質(zhì)教育要與工匠精神培育有機結合

工匠精神即工匠對自己所做的事情或所生產(chǎn)的產(chǎn)品不僅具有高超的技藝和精湛的技能，更要有專注負責、精益求精、嚴謹細致的工作態(tài)度和工作理念，以及對職業(yè)的認同感、責任感、榮譽感和使命感。工匠精神主要表現(xiàn)為：執(zhí)著專注、精益求精、作風嚴謹、敬業(yè)守信、繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新。工匠精神是漸進培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成的，因此高職生的工匠精神要從小事情抓起，并且在校期間不間斷培養(yǎng)才行。做好高職學生素質(zhì)教育要與工匠精神結合需要從以下幾方面著手：

學校要重視在素質(zhì)教育中融入工匠精神。當前，各行各業(yè)十分重視工匠精神。學校要加強工匠精神教育，利用課堂、宿舍、網(wǎng)絡、學生文體活動、閱報欄等平臺開展“大國工匠”精神宣傳片。讓高職學生懂得實現(xiàn)當工匠的夢想是不容易的，但也是靠努力奮斗來實現(xiàn)的，不論做什么工作都需要勤奮踏實、兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研的“工匠精神”。

學校要抓緊技能學習與社會實踐結合。工匠是技能的爐火純青的表現(xiàn)，所以學生要先練習掌握一定技能才是邁向工匠的開始，通過技能學習培訓為今后成長為工匠奠定基礎。同時，鼓勵開展校企合作，組織學生到企業(yè)去，與工匠面對面學習，產(chǎn)生直觀感受，效果就好。

學生要明確目標，加強自主努力。這個目標就是要做一個大國工匠，然后圍繞目標去努力、去實干、去拼搏。21世紀是人才競爭，人才的競爭實際上就是個人和組織在學習力上的競爭。人的素質(zhì)的提升主要靠自己去學習、去爭取多參加實踐來提升技能的；還可以向優(yōu)秀工匠、知名校友學習請教，擴展視野。如參加名師工作室、“三下鄉(xiāng)”、BIM專業(yè)項目化教學實踐、職業(yè)資格培考試、頂崗實習等，在實踐中學習提升服務社會的技能。不論采取何種形式去學習，但關鍵要靠自覺。只要把多方面的學習搞上去了，就能提升了思想業(yè)務素質(zhì)，增強了組織、協(xié)調(diào)、溝通、服務能力，這樣可為今后就業(yè)、工作打下良好的基礎。

當前，在中國特色社會主義進入新時代的背景下，高職院校要把學生素質(zhì)教育作為一項重要的系統(tǒng)工程來抓，采取有效措施，突出把高職院校學生素質(zhì)教育與思想政治教育工作、職業(yè)精神教育、工匠精神培育結合起來，才能不斷推進高職院校學生素質(zhì)教育工作上臺階，為加快構建國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進新發(fā)展格局提供優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢貢獻出高職院校的力量。