多帶一顆“糖”
——試論小學(xué)生表揚(yáng)教育

◎黃春英

小學(xué)生是一類特殊群體，其心智不成熟，對待新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但又不持久。面向該類群體的教育要以表揚(yáng)優(yōu)先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其健康成長。本文以表揚(yáng)教育為切入點(diǎn)，分析現(xiàn)階段小學(xué)生表揚(yáng)誤區(qū)，提出具體的策略，給學(xué)生一顆“糖”，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生表揚(yáng)誤區(qū)

（一）表揚(yáng)隨意性比較大

目前來看，一些教師對表揚(yáng)沒有正確的認(rèn)識，沒有發(fā)揮其功效。這種情況下容易陷入思維困境，如“凡是表揚(yáng)都會(huì)對學(xué)生起到積極的鼓勵(lì)作用”。與此同時(shí)，部分教師還認(rèn)為表揚(yáng)越多越好，在語言應(yīng)用過程中引入“真棒”“真不錯(cuò)”等，過于隨意，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）表揚(yáng)夸大事實(shí)

部分教師在表揚(yáng)過程中沒有遵循實(shí)事求是的原則，表揚(yáng)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，且從一定程度上夸大的事實(shí)，不利于使學(xué)生了解自身的實(shí)際能力。此外，一些教師對學(xué)生容易完成的事情進(jìn)行表揚(yáng)，流于形式，其效果適得其反。

二、小學(xué)生表揚(yáng)教育策略

（一）走出表揚(yáng)誤區(qū)，實(shí)施有效表揚(yáng)

1.夸具體不夸全部

教師在表揚(yáng)學(xué)生過程中，要夸得具體。以往教學(xué)過程中，教師常用約定俗成的方式夸獎(jiǎng)學(xué)生，如“你真棒!”這種方式雖然能給學(xué)生短時(shí)間的鼓舞，但久而久之容易消磨學(xué)生的積極性，使其對表揚(yáng)產(chǎn)生依賴心理。對此，教師在表揚(yáng)過程中要突出特定的點(diǎn)，如A同學(xué)從不遲到，可以夸其“你守時(shí)且遵守課堂紀(jì)律，是其他學(xué)生的榜樣”；B同學(xué)熱愛運(yùn)動(dòng)，可以夸其“生命在于運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)健體魄，你的精神狀態(tài)也更好了，值得大家學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^這種具體的表揚(yáng)方式使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。

2.夸努力不夸聰明

小學(xué)生是一類特殊群體，面向該類群體的夸獎(jiǎng)不能夸大其詞，也不能經(jīng)常性地夸他們聰明，而要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的夸獎(jiǎng)。例如，“經(jīng)過這段時(shí)間的努力，你的成績有所提升，所有付出都有了回報(bào)，大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，努力克服所有困難。”

3.夸事實(shí)不夸人格

在夸獎(jiǎng)成績好的同學(xué)時(shí)，不能用“好學(xué)生”給學(xué)生扣帽子，而要適當(dāng)夸獎(jiǎng)，就事論事。如C同學(xué)幫助請假的學(xué)生值日，真是個(gè)樂于助人的人。以事實(shí)說話，促進(jìn)學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。如D同學(xué)在考試中取得了好成績，可以表揚(yáng)其：“每個(gè)人都有無限可能，只要你努力，就能綻放最耀眼的光。”

（二）表揚(yáng)場合恰當(dāng)，形式多樣

教師在表揚(yáng)學(xué)生的過程中要注重場合，有些事情不宜在公眾場合大聲宣揚(yáng)。例如，學(xué)生為貧困地區(qū)的學(xué)生捐款，不應(yīng)該對比學(xué)生捐款金額大小，這樣也容易給部分家庭條件比較差的學(xué)生帶來心理輔導(dǎo)。其次，表揚(yáng)的方式有多種，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。如表情法。對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可采用這種表揚(yáng)法。多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如他們回答正確教師可以給予其贊賞的目光。再如，動(dòng)作法。如對于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，輕拍其肩膀，告訴其下次不要再犯。對于上課經(jīng)?；卮饐栴}的學(xué)生，為其豎起大拇指。此外，教師也可引入留言法，多關(guān)注比較敏感的學(xué)生，并多與其交流，可在其課后作業(yè)中留言，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步。

（三）表揚(yáng)方式誠懇，內(nèi)容真實(shí)

教師在表揚(yáng)學(xué)生過程中還要秉持誠懇的態(tài)度。與此同時(shí)，還要保證表揚(yáng)內(nèi)容的真實(shí)性。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況評價(jià)，同時(shí)也不能給予學(xué)生過高的評價(jià)，使其能正視自己的能力。例如，E同學(xué)為班級里的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)過后天努力制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，且都能過按時(shí)完成計(jì)劃。教師可夸獎(jiǎng)其“你每天都能完成自己的計(jì)劃是前進(jìn)的一小步，以后也要多多努力。”

三、結(jié)語

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都渴望得到表揚(yáng)。從另一個(gè)角度來看，充分肯定學(xué)生能夠增強(qiáng)其信心，其各方面能力提升均有重要作用。對此，教師要轉(zhuǎn)變以往的理念，表揚(yáng)學(xué)生，多帶給學(xué)生一顆“糖”，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)及生活信心。在此過程中，教師也要走出表揚(yáng)誤區(qū)，實(shí)施有效表揚(yáng)；表揚(yáng)場合要恰當(dāng)，形式多樣；表揚(yáng)方式要誠懇，內(nèi)容也要真實(shí)。多措并舉，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。