關(guān)于情感教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

◎周桂華

關(guān)鍵字：情感教育 班級管理 小學(xué)

班級是小學(xué)生校園生活的主要場所，但由于小學(xué)生正處于發(fā)展的過程中，各方面都還不成熟，在自控力方面也比較差，因此，教師對班級進行有序管理是非常重要的。小學(xué)教師在班級管理工作中要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，制定有力的?guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，這就需要在管理時運用情感教育的方法，當(dāng)學(xué)生犯錯時不能一味地苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過情感教育使學(xué)生明白自己的錯誤，了解什么能做，什么不能做，從而避免學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

一、情感教育的概念

情感教育是指使學(xué)生認(rèn)知情感的教學(xué)內(nèi)容，具體指教師在課堂中通過科學(xué)的教學(xué)方式使學(xué)生在認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的過程中，產(chǎn)生對于情感的認(rèn)知。

教師在進行情感教育時可以從情感的不同方面的特征入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)知。首先，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大的推動力，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時更具有主動性，自主地投入到課堂中，從而推動班級管理的有序性；而創(chuàng)造性指在情感教學(xué)中，教師通過設(shè)計有效的教學(xué)手法或者溝通方式對學(xué)生進行多方面地了解，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，班級氛圍更多樣，從而開拓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力；審美性指在情感教育的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同產(chǎn)生的美好的體驗；最后，成功性指在教育教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予學(xué)生成功感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，增強學(xué)習(xí)的自主性，從而促進班級管理的效率。

二、情感教育在小學(xué)班級管理中的運用

（一）營造良好的班級氛圍與環(huán)境

營造良好的班級環(huán)境可以讓學(xué)生在與教師進行課堂互動的過程中產(chǎn)生更直觀的情感體驗，與教師更好地進行互動，從而使學(xué)生對情感有更直觀的認(rèn)知，也可以使教師更好地完成班級管理的工作。在小學(xué)班級管理中可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用情感教育，情境創(chuàng)設(shè)法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情感情境，使學(xué)生更好地融入其中，以便于教師進行正確的情感引導(dǎo)。

（二）注重學(xué)生的主體地位

新課改要求教師在教育教學(xué)的過程中要給予學(xué)生充足的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有靈活性與自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動參與到課堂教學(xué)中。在情感教育中教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在課堂中有獨立的思考空間，使教學(xué)過程更具有靈活性，并且要注重與學(xué)生之間的良好關(guān)系的建設(shè)，以便于情感教育工作的進一步推進。在二胎政策開放之后，很多學(xué)生都面臨著與兄弟姐妹相處的情況，那么，對于學(xué)生情感觀念的引導(dǎo)則變得更為重要，多子女家庭中的學(xué)生會比較在意自己存在感，而獨生子女家庭的孩子則有較強的自尊心，因此教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通，對每個學(xué)生進行充分的了解，并及時作出引導(dǎo)，保持耐心，不因成績好壞而有所偏袒，一視同仁，讓學(xué)生能夠感受到教師對其的關(guān)心愛護，逐步產(chǎn)生對教師的信任，積極配合教師在班級的管理中的工作，進一步突出情感教育的意義。

（三）多組織兒童參加集體活動

集體活動是進行情感教育的一種有效的方式。集體活動具有多樣化、趣味性等多種特點，因此對學(xué)生來說也是比較具有吸引力的。學(xué)生在集體活動中可以更好地集中注意力，有更強的自主性，以便于學(xué)生更好地接受情感教育的內(nèi)容。

比如，教師可以在每周的班會活動中給學(xué)生們通過不同的形式傳授一些生活常識，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？梢圆捎酶傎惖姆绞絹碓鰪妼W(xué)生對知識的認(rèn)知，并為比賽設(shè)置一定的獎懲措施，將情感教育的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計到競賽的題目中，競賽中的勝出者獲得相應(yīng)的獎勵，末尾的幾名則會有對應(yīng)的懲罰，激起學(xué)生的勝負(fù)欲與求知欲，使學(xué)生在游戲的過程中受到情感教育的引導(dǎo)。

三、小學(xué)班級管理實施情感教育的意義

在小學(xué)階段對學(xué)生實施情感教育是小學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)，小學(xué)教師采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對情感有正確的理解與認(rèn)知，正確對待班級內(nèi)同學(xué)之間的良好交往，形成和諧的班級環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生心智還處在初步發(fā)展的階段，因此，教師在學(xué)生情感方面的正確引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)展的過程中是非常重要的。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情感教育對于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，從而在班級管理中加強對于情感教育的實施，樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生通過情感教育養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。