初中地理教學(xué)落實(shí)地理實(shí)踐力探討

廖贛斌

（龍南市第四中學(xué)，江西 贛州 341700）

中國(guó)位于歐亞大陸的東南部。從中國(guó)往北去，就是蒙古國(guó)和俄羅斯的西伯利亞。西伯利亞是氣候很冷的地方，再往北去，就到了地球最北的地區(qū)—北極了。那里比西伯利亞地區(qū)更冷，寒冷期更長(zhǎng)。我國(guó)氣象部門規(guī)定：冷空氣侵入造成的降溫急劇下降，并伴有大風(fēng)和雨雪天氣。對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、群眾生活和人體健康等都有較為嚴(yán)重的影響。寒潮是冬季的一種災(zāi)害性天氣，群眾習(xí)慣把寒潮稱為寒流。所謂寒潮，是指來(lái)自高緯度地區(qū)的寒冷空氣，在特定的天氣形勢(shì)下迅速加強(qiáng)并向中低緯度地區(qū)侵入，造成沿途地區(qū)劇烈降溫、大風(fēng)和雨雪天氣。這種冷空氣南侵達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的就稱為寒潮。

以學(xué)生發(fā)展為根本，就是要使學(xué)生享有對(duì)地理教學(xué)的“參與性”和課程的“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。對(duì)地理缺乏興趣，知識(shí)面窄、技能較差，難以跟得上整體學(xué)習(xí)的步伐，發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，在教室中表現(xiàn)較為低調(diào)，在地理教學(xué)中，可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、拓展知識(shí)的廣度

教師力求打破學(xué)科壁壘，引領(lǐng)學(xué)生走向地理學(xué)科知識(shí)的邊緣，延伸知識(shí)，走向知識(shí)的多元化；讓學(xué)生在多學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行交叉輻合、融會(huì)貫通，以及求質(zhì)求真的實(shí)踐探索體驗(yàn)。如在紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要落實(shí)地理學(xué)科知識(shí)學(xué)以致用的理念。延伸歷史學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)，突顯對(duì)革命先烈的緬懷及優(yōu)良革命傳統(tǒng)的傳承；拓展政治學(xué)科關(guān)聯(lián)知識(shí)，則突出青少學(xué)生愛國(guó)主義的高尚情操及無(wú)畏艱苦、奮斗的精神品質(zhì)教育。如茶文化研學(xué)，讓學(xué)生了解茶生產(chǎn)的發(fā)展歷史與生產(chǎn)現(xiàn)狀特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)茶的自然生長(zhǎng)習(xí)性，以及領(lǐng)悟茶文化的相關(guān)內(nèi)涵價(jià)值，明確茶產(chǎn)業(yè)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用。

二、增加課堂內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力

地理課程十分重視對(duì)學(xué)生身邊地理問(wèn)題的探究，鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟，從而使學(xué)生的處理信息能力和地理實(shí)踐能力得到提高。要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力就要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，八年級(jí)地理教學(xué)涉及地方工業(yè)發(fā)展情況的內(nèi)容時(shí)，教師可布置一些周末的課外地理實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組調(diào)查學(xué)校周邊的工業(yè)布局，梳理工業(yè)類型，了解其工業(yè)發(fā)展歷史，分析工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。針對(duì)部分工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到的瓶頸問(wèn)題，如工業(yè)污染、產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況等，學(xué)生可提出一些可行性的建議。這樣的社會(huì)調(diào)查作業(yè)，學(xué)校應(yīng)事先和這些工業(yè)的負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系。教師需要進(jìn)行一些安全教育指導(dǎo)，提醒學(xué)生不得進(jìn)入一些工業(yè)危險(xiǎn)地區(qū)。在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，教師需要做一些跟蹤指導(dǎo)，倡導(dǎo)小組合作分工完成，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一些地理分析方法，懂得調(diào)查數(shù)據(jù)整理與歸納。教師還要鼓勵(lì)各小組用一些圖表或者文字報(bào)告的形式形成最后的作業(yè)，讓調(diào)查具有真實(shí)意義，不走過(guò)場(chǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、提升學(xué)生地理實(shí)踐能力-構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心理念之一。當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開展探究活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)為解釋和評(píng)價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或者地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運(yùn)用證據(jù)，通過(guò)提高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題。學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”時(shí)，為了學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度的需要，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以安排學(xué)生對(duì)電熱水器和太陽(yáng)能熱水器的售賣、使用及資源耗費(fèi)量等情況進(jìn)行對(duì)比性調(diào)查研究，并寫出調(diào)查報(bào)告和總結(jié)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，要求全體學(xué)生全員的參與度，要求學(xué)生全員參與、全程參與，有效參與，并就學(xué)生的參與情況作適度評(píng)價(jià)。為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，是指地理實(shí)踐活動(dòng)中所需的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。而要想提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，就需要教師靈活運(yùn)用各種教輔手段，結(jié)合各種地理教學(xué)情境，運(yùn)用仿真地理教學(xué)情境方式，讓學(xué)生在仿真的社會(huì)、自然情景中觀察和感悟地理環(huán)境，提升他們的地理實(shí)踐力。綜上所述，地理核心素養(yǎng)包含了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，這也是地理教師教學(xué)的主要方向。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘不同地理要素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀;引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間兩個(gè)方面分析不同區(qū)域各地理要素之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維;借助課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。